2012年江苏职教高峰论坛会议纪要.docVIP

2012年江苏职教高峰论坛会议纪要 以“转型升级·职教改革·创新驱动”为主题的“2012年江苏职教高峰论坛”12月5日在江苏理工学院（原江苏技术师范学院）举行，论坛邀请了华东师范大学教授、博士生导师石伟平，浙江大学教授、浙江省教育科学研究院院长方展画，江苏省农业委员会科技教育处副处长李胜强等专家学者参与并做了学术报告。现就专家的学术报告要点整理如下： 发达地区职业教育的转型发展——方式与重点的转变（石伟平） 一、价值追求：经济发展→社会和谐→人的职业生涯发展 二、职教发展的重点：从“中职”到“高职”（创新驱动、转型发展）。如：轨道交通、银行财会、护理等专业，中职生已不适应市场的需求与发展。 三、中高职贯通培养的策略：从“中高职衔接”到“中职内生”。 四、中职教育的重点：从“职前培养”到“职后培训”（劳动力结构特点）。 五、职业培训的重点：从“低端人才”到“高端创新型人才培养”（双导师、双基地、真项目）。 六、高职教育的重点：从“重技能”到“重技术”、“重复合”（高职应该培养“懂技术、能操作、会管理的服务一线的复合型应用人才”）。 七、人才培养的重点：从“硬技能”到“软技能”（重视“通用职业能力”的培养）。 八、内涵建设的抓手：从精品课程到精品特色专业（要把握内涵建设的“逻辑起点”）。 九、专业建设的逻辑：从学科相关、专业相关到产业链相关（重视“生产型服务业”的发展）； 十、专业建设的重点：从“专业课程”到“专业标准”（尤其是与国际接轨的专业标准）。 十一、课改重点：从课程开发到课程校本实施（从关注教学内容到关注教学方法创新）。 十二、专业教学形式：从“大班教学”到“小班化教学”。 十三、职业教育的内容：从不管绿色到关注“绿色产业”“绿色职业”（与绿色技能、绿色农业相关）。 十四、职业教育受益面：从“传授受众”到“面向全体社会”（如残疾人的职业教育和培训）； 十五、职业教育的责任：由学校到企业（试行“现代学徒制”） 十六、职业教育的管理：由“教育相关部门”到“跨界圆桌会议”。 十七、职教师资队伍建设：“由双师型教师”到“双师结构”。 十八、师资培训的对象：由“校长”、“骨干教师”到“专业负责人”。 十九、师资培训的形式：由校外培训到“校本培训”。 二十、职教投入的形式：由“专项建设”到“生均保障”。 点滴思考：1.“人的职业生涯发展”与“懂技术、能操作、会管理的服务一线的复合型应用人才”以及“通用职业能力”是一脉相承的，在通用职业能力的培育上，我们中职也可多做思考、实践和尝试，比如以前的学生实践活动等； 2.随着生源的逐渐萎缩，在生均经费得以保障的前提下，小班化教育成为了可能。 3.职教管理的“跨界圆桌会议”，感觉我们有了这样的雏形，学校的理事会、专业（课程）建设委员会等。 4.职教的受益面，残疾人的职业教育，我们有“爱德学校”，能否以此为平台，进一步和残联合作，扩大学校的残疾人职教培训规模？ 转换职业教育的育人方式（方展画） 一、从“精英教育”走向“普及教育”：职教需要转型升级。 精英教育是选拔性教育，基本特征：以牺牲一大批同龄人的学习机会成就少数人。普及教育的特征是多样化。从寻找适合教育的学生，走向寻找适合学生的教育。教育不在于传授多少知识，而在于教出学生一种状态（信心和兴趣），而我们的教育行为恰恰是在扼杀学生应有的状态。 二、基于职教转型的三点思考： 1.出发点：提升职教为经济社会发展的服务能力（目前还仅仅停留在口号上），传统的职教是封闭式的，脱离社会的需求的。 2.价值要义：转换一种学习方式——做中学。目前职教的学习方式跟普高是一样的，职教中有着普高的影子。传统的职教是以学科为本位，脱离学生的诉求，目中无人。 3.转换难点：构建职业教育动态生成机制（动态地推进课程内容的改革、动态地推进教学方式的改革）。 三、两点认识 1.切实转变教育观念，深入研究职教“类”的特点。 2.以“产学研”为课改载体，探索职教新途径（企业出题——学校选题——教师析题——学生破题，有效改变校企合作中热面孔贴上冷屁股的现象）。 个人启示：浙江就职教学生创新大赛上的举措，即“企业出题——学校选题——教师析题——学生破题”的做法，值得我们学习。我们创新大赛整体质量不高，金点子大赛也未必是“真金”，问题的根源是一方面我们缺乏问题意识，尤其是在生产一线实践中遇到的问题，二是企业在实践中遇到的问题，我们不清楚，不了解。可以向浙江学习：首先，是请企业就生产过程中的技术改进问题、设施设备问题、效率提高问题等作为试题，提交市局（或学校），其次是市局或学校根据各校的专业对口情况，分别选择1到2个，作为创新大赛的题目。其三是教师就这一问题，与企业工程师等共同分析，攻关。四是教师知道学生并以学生的名义，解决某一技术问题，实现创新。 培育新型农民，发展现代农业（李胜强）