教学设计––用字母表示数.docVIP

二里沟学区 课堂教学实践参评教学设计 （首页） 教师姓名： 于光辉 工作单位： 海淀区实验小学 任教年级： 四年级 任教学科： 数学 教学内容： 用字母表示数 教材与学情分析 （一）教材分析： “用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的重要内容。由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。 （二）学情分析 “用字母表示数”是小学四年级第八册第七单元的起始课，四年级学生已经有了用字母表示一个地区，一个数等生活经验和用字母表示运算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验。但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数学关系和数量，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。 设计思路（我的思考） 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，我首先从学生喜欢的情境出发，唤起学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，体验用字母表示数的必要性。接着以师生抓小棒游戏和用小棒摆长正方形游戏为背景，引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力，使学生在交流的过程中认识用字母表示数，并理解用含有字母的加法式子表示一定的数量关系。最后 通过一些既有趣味性又有创造性的练习，为不同层次的学生加以巩固。体现了“人人学好数学”，“不同的人学不同的数学”的大众数学教育思想。 教学目标 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。 2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。 3、：学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。 教学重难点： 重点是理解字母表示数的意义。 难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程 教学准备：小棒、课件等。 教学过程 （一）、谈话引入 1、字母表示名称 师：你们是从那个幼儿园毕业的？ 师：了解了你们这么多，想了解于老师吗？ 幻：我毕业于S大学，H专业。 师：S代表什么？H代表什么？ 师：S和H都是字母，（板：字母）这些字母都代表一些名称。 幻：首都师范大学占地 公顷，图书馆占地 公顷，藏书W万册。 师：W代表什么呢？ 师：猜的是吗？总之这里的W是一个数，是吗？ 师：在生活中，还有什么地方是用字母表示的呢？（网站、厕所、停车场……） 幻：KFC肯德基，M麦当劳，P停车场 2、字母表示数字 师：玩过扑克牌吗？扑克牌中有字母吗？ 幻：J、Q、K、A 师：J代表什么？（11）Q代表什么？（12）K代表什么？（13）A代表什么？（1） 师：同学们知道的还真多，看来字母这东西太神奇了，它们有时候可以表示一些名称，有时候可以表示单位名称，还可以表示数字。 师：今天我们就来研究——用字母表示数（板书） （二）、探索新知 1、游戏中找规律 师：学习前我们先做一个抓小棒的游戏，好不好？ 师：听清要求：你们每次比我多抓2根。 师：我抓1根，你抓几根？ 师：怎样算的？ 板： 师 生 1+2 师：我抓3根，你抓几根？怎么算的？ 板： 3 3+2 师：我抓7根，你抓几根？怎么算的？ 板： 7 7+2 师：现在不许抓小棒了，放在铅笔盒前，我让你们动脑筋。 如果我抓25根呢？你抓几根？ 板： 25 25+2 师：如果我抓这么多根呢？你抓几根？（任意抓一把小棒） 那是几根呢？ 2、用字母表示加、减法算式中的数 师：那我告诉你，我抓了a根小棒，你抓几根？ 板： a a+2 师：为什么用a+2表示？ 师：a+2表示你们抓的根数，同时这个算式还可以看出你们每人比我多抓2根。 师：再看这个式子，你还能想到什么？比如，当a=5时，你抓几根？当a=50呢？ 师：如果这次我让你们任意抓一把小棒，我应该抓多少根呢？应该怎么表示呢？ 师：用z表示你们抓的根数，我抓的怎么表示？为什么呢？ 板： z