哈佛大学quot;全面教育quot;本科课程改革背景、内容与启示.pdfVIP

2010 年第 16 警告在 5 期 费生fk大学字报(社会科学版) 150 I嚣翩圄 J()I 11 飞飞1. ()F (， 110\ (，(.飞 CI 飞 l 飞 E Il、 rn (、(J( í.1 1~叽 ít， w， t. hlJ! ì()n) 飞，，1. 16 飞0.5 2010 哈佛大学全面教育本科课程改 革:背景、内容与启示 蒋华林，李华，王平 (重庆大学高等教育研究所，重庆 400例4) 摘要:美罔哈佛大学启动了名为全面教育的本科生课税改革，对中罔高等教育课程体系改革具有较大的 借鉴价值。文章简要分析了此次改革的背景，深入介绍了全面教育本科生课程改革的目标和内容，特别是包 括8 个领域的全面教育课程体系设置。最后，结合中国高校课程改革实陈，得出了几点启示。 关键词:全面教育;课程改革;本科生;哈佛大学 中图分类号:G511 文献标志码:A 文章编号:1008翩5831 (2010)05 -0 150-05 2007 年2 月 7 日，荣I t斗阶佛大学在其网础上公布了题为《全面教育特别丁. 作组拙作}( .. Reporl of lhe Task Force on General Educalion ，以俨简称《报告训， 这是哈佛历时4 年的全闹敬育(General 川ucation) 改革的服终报告，长达34 页， 是I 价佛大学自 1978 年以米的-次敢大课程改革。尽管哈佛有几年一小耐，几 十年一大改的惯例，但此次改革仍然叫起了强烈的反响。为此，先间《时代》周 刊以《随辛苦附佛r] 前走一…为什么说将恿:点放在应用知识上的新方法可能改变 高校的学习状况》为聪进行丁报诵。改变一个课程体系比搬迁一鹿慕地坯理苦 难哈佛为什么要进行这次重大课程改革?本次服服i皮革的问标和主要内密 是什么?对中国高校讯棉改革{i 什么启示?笔者对此进行了简要的分析和概 拙，以资借鉴。 …、改革的背景 从 1869 年以来，晗佛先后胜行过4 次重大的小;科课程改模。 1869 年，梅和j 奥特(C. W. Eliot) 出任校长后，一改学校过去对课棉股置严楠限制的做法，连步 将本科生所有的课糯余部改为m.储制，强调赋予学牛自1:谛i*的自由，是为第一 次政年:第二次改革始于 1919 年，恪厄尔(L Lowell) 接替埃平IJ 现特就任校长后， 眼取向由选修汗衔彻制t引叫IJ 的教训，升开JF 怡推行H 集中与分肉配己制改A帚#在~ ( CO咒川川川0川on{川《 b阳uliωiωon叫) .据f俐抖4必必Z忍、{修嗲课程相班f恪殷讲课4丰棉续的平衡:第工气气次改革始γ 出{任毛校长后的 194仍5 伴民即11 普i洒函敏育战f革在，强i调周t捕丧养臼由丰牡k食的公民，树立阿方价 {伯汽现，熏点是f揩眩承人3樊传的知伊识、财寓;锅凹次R改戈革以111978 年由博克(D. Bok) 校长 锁导进行的核心课程(core courses) t皮带，强调赋予学生部索知识的途径，培养 学做的树能和思维方式。这Jf，些改革不仅使l价佛在教育质最、科研水平和人才培 养方耐名列i 眈界前茅，而lit且对IU: 界大学课程体系改革产生 f探:ìlï;影响。 收摘自朔:2C则9-12-25