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信息资源结构标准化与网上共享基础教育教学资源元数据规范（BERMS1.0版）解读 蒋鸣和 上海市教科院现代教育实验室 上海市沪太路520号 邮政编码-200065 电话021 021 电传021 Email-minghejiang@163.COM 基础教育教学资源元数据规范 基础教育教学资源元数据规范(CELTS-42CD1.6) ，包括22个核心元素，其中13个必须元素。规范从起草到修改完善，历时一年，由教育部正式发布，标志着资源建设进入一个新的发展阶段··· 基础教育教学资源元数据规范（BERMS1.0版）解读 新一代资源库的基本图象 基础教育信息资源共享的国际经验 基础教育教学资源元数据规范解读 我们的实验 新一代基础教育教学资源库的基本图象 问题与挑战 目标 基本特征 国家一级资源库的建设思路 E-learning:基本图像 急速扩张的基础教育网络信息资源 2000年2月，列入Yahoo的教育网站59159个，其中约75%面向基础教育，仅K-12网站就有40366个，占68%。 2002年4月，列入Yahoo的教育网站77383个，其中K-12网站59184个，占76%。2002年与2000年相比，两年增长46%。 列入搜弧教育索引（ALEXA搜索引擎全球流量排序525位）中小学教育网站2519个。 资源建设的现状不能适应信息化的发展 中国基础教育资源数字化刚起步，能实现网上开放和共享的数字化资源更少，估计仅占数字化资源的十分之一。 相当部分资源不能适应课程改革需要，不能支持学习方式的全面变革 由于缺乏信息资源标准，各地教育资源建设自成体系，无法实现有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的极大浪费，而且不能与国际网上教育资源交流，“车同轨”已到非解决不可的时候！ 目标 建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。资源建设的新方向就是要使其从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体。 基本特征 开放环境下的具有知识交流与再创造功能的动态数据库 从单一的素材库走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息支持的学习资源库，包括媒体素材、量规集、教与学工具与模板、课件、案例、文献资料、课程和目录索引等八个部分 从数据管理走向知识管理，以学习主题（不仅仅是知识点）为主线，对素材资源进行集成，呈现给用户的不是素材的堆积，而是真正意义上的主题学习资源，这将有助于学生的自主学习、探究学习和合作学习，也为原始素材的提炼、整合、集成提供了一种可操作的开发思路。 国家一级资源库的建设思路 建设国家一级内容丰富的、开放的基础教育资源库不是要另起炉灶去重新开发庞大的中央数据库，主要是整合现有的各种各样的知识源，包括从各种资源库、互联网上的各个站点，从教育工作者、学生及至社区那里得到知识的来源，在把知识从它们所在的地方提取出来的同时，还要进一步对它们加以发掘提炼和重新配置，实现基于网络的数字化内容的整合 信息资源建设的新方向 建设内容丰富的、开放的、国家一级的基础教育资源库不是要另起炉灶去重新开发庞大的中央数据库，主要是整合现有的各种各样的知识源，包括从各种资源库、互联网上的各个站点，从教育工作者、学生及至社区那里得到知识的来源，在把知识从它们所在的地方提取出来的同时，还要进一步对它们加以发掘提炼和重新配置，实现基于网络的数字化内容的整合 信息资源建设的新方向（续） 实现在网络上信息资源共享，需要解决的两大问题，一是如何有效过滤和筛选资料，二是如何有效地描述资料。 国际成功经验表明，用元数据（Metadata）来描述网上信息资源的格式，并应用资源描述结构（Resource Description Framework）作为携带多种元数据的工具实现网上资源共享和系统互操作是较好的问题解决途径。 什么是数字化内容？ 在数字学习的环境中，内容指的是用于教和学的所有资源，它包括教科书、电影和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录象、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等 。 摘自《数字学习的力量：整合数字内容 》 美国CEO论坛第三年报告，2000年 什么是元数据？ “Data about data” “关于数据的数据” “Structured data about data”“关于数据的结构数据” “Infor