农村基础教育中的普职渗透_0.docVIP

农村基础教育中的普职渗透 摘　要：为使 农村 基础 教育 切合农村实际的需要，对农村基础教育中的普职渗透 问题 进行了探讨。 分析 了农村基础教育中普职渗透不足的局面，提出加强普职渗透的两条策略：一是尽早在基础教育中渗透职业技术教育；二是在普职渗透的基础上，加强职业技术教学。教学中重视在认知、情感和技能全面 发展 的基础上，加强实践技能的教学环节。 关键词：普职渗透 农村基础教育 农村职业技术教育 职业技术教学 有关普职渗透的 研究 ，在我国是比较少的。在 中国 期刊网，以普职渗透为篇名、关键词和摘要进行检索，结果显示近20年来（1979-2005年）,相关论文只有21篇。其中，对农村基础教育中普职渗透问题进行研究的，只检索到1篇。因此，很有必要对这个问题在 理论 上加以阐述。 我国“农村教育教学改革的指导思想是：必须全面贯彻党的教育方针，坚持为三农服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足农民群众多样化的 学习 需求；必须全面推进素质教育，紧密联系农村实际，注重受教育者思想品德、实践能力和就业能力的培养；必须实行基础教育、职业教育和成人教育的三教统筹，有效整合教育资源，充分发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。”由此可见，国家对农村教育处处有伸缩之语。农村教育应办出自己的特色，加强农村基础教育中的普职渗透,以确保其作为遍布乡村的基层公共服务机构，在培养学生的同时，完成“面向广大农民传播先进文化和 科学 技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。” 一、农村基础教育中普职渗透的现状 长期以来，我国农村基础教育中一直存在普职渗透不足的局面，表现在教育目标上，即农村基础教育只为升学做准备。也就是说，农村中小学跟着城市中小学办，为了学生升学做准备。“城市小学为儿童预备升学，已经是错误的，倘若乡村小学也跟着城市小学的步调，那更是错上加错。这个错误的结果是很显然的，就是培养出来的人是书呆子，只会读书，只会到城市读书，不会在乡村做一个农民，” 还缺乏基本的职业技术知识，没有一技之长，也不会做一个城里人。人们在观念上似乎也认为，办基础教育有一种普适模式，把农村基础教育与城市基础教育同等对待，这才体现教育的普通性、基础性和公平性。而“所谓教育，并非指一般的及普通的教育，普通教育并不难，欲其切合实际方为难事。最切合于实际之教育为农民教育。”换言之，农村教育最需要切合实际，才有生命力。我国普通初中毛升学率约为88％，但在农村地区却远达不到这个比例。 目前 我国每年约有1000万左右的农村中小学毕业生因为不能升入高一级学校而回到家乡，从事农业生产和农村 经济 建设。假如他们没有接受过职（农）业技术培训，就很难适应农村经济对中、低层次职业技术人才的需求。 “中国乡村教育走错了路！……他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得更穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。”尽管人们指责这一现象，并试图改变农村基础教育中职业技术教育薄弱、普职渗透不足的局面，但至今仍未有大的改进。 综观世界，发达国家普遍重视在普通教育中发展职业技术教育，如美国，“在高中阶段实施职业技术教育的有综合高中、职业高中、职业教育中心。综合高中一般设有学术科、普通科和职业科，兼有进行学术性升学准备教育、普通文化知识教育和职业技术教育三种职能，目前全国有4878所，占普通高中10851所一半。”又如，法国比较重视在农村普通教育中发展职业技术教育，以提高农民吸收 现代 科学技术的能力，更好向农业输送高素质的农业技术工人和农业工人，不断推进农村现代化进程。“农业职业技术教育初中一年级后即开始，根据学生数、理、化学科成绩和智力发展的状况分流进入初级职业技术教育，先是进入初中阶段的职业预科班，学习1年，然后在进入职业预备班，学习1年，除了学习基础知识文化外，还要在 企业 内进行实践、实习，以便学生获得进入职业界的充分准备。学生毕业后，发农业学徒工证书或职业能力证书。”可以说，注重普通教育与职业技术教育之间的渗透，是世界各国的共同追求。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出，要加强职业教育规划，重视农村职业技术教育的发展。应该说，这种举措是十分有意义的，具有强烈的现实针对性和浓厚的 时代 气息。它有利于打破农村基础教育发展的旧局面，带动农村基础教育与职业技术教育之间的渗透，并积极促使人们深入探究农村基础教育中的普职渗透问题。 加强农村基础教育中的普职渗透问题研究，是发展农村职业技术教育的重要 内容 。在某种意义上说，农村基础教育中是否渗透职业技术教育，直接制约农村职业技术教育的发展前景。也就是说，农村职业教育的发展需要农村普通教育的支持（农村基础教育属于普通教育）。普通教育与职业教育相结合、职业