《放飞蜻蜓》中的几个问题--草原情结.docVIP

《放飞蜻蜓》中的几个问题--草原情结 《放飞蜻蜓》中的几个问题--草原情结 1 《放飞蜻蜓》中的几个问题 学习《放飞蜻蜓》这一课，我们可以发现有多个问题出现，让学生认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是探究性学习的过程。 这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓，就因势利导而谈起的。 问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”学生一下子可以读到答案。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……孩子的答案长是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在角孩子们回答之后，给了学生更明确更详细的答案，循循善诱地教给孩子们蜻蜓的食物知识。簌 问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？佰这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问曜题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们稠点点头。”这就将蜻蜓与孩子的距离缩短了。锔 问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？这页又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学肇生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案暄——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案捻——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时骰陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，暮孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴童真的值得研究。这个问题又提高了一个层次。 问题四：关于蜻蜓的头部，具体点就是蜻蜓的眼睛，其实也是一个非常重要的问题。虽然这夸个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接嗟谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一冒起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓的身体结赀构特点。蜻蜓的复眼的神奇肯定吸引了孩子们缰。 问题五：“把它放了，好不好？”这个问朵题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现镄，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真拆正明白以后才能做的事。所以，这个问题是非阀常重要的，将起到“动情点”的作用，提起这钣个“动情点”，前面所有的问题会接二连三的虞出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻伴蜓。放飞蜻蜓，也就放飞了生命，放飞了童心澜，放飞了希望。 出示上面这五个问题，其实卫给学生一个很好的启示，那就是平时生活的许焦多事都可以研究，怎么研究？提出问题是非常こ重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些窝问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究ó性学习。所以这一课抓住这几个问题，引导学刊生学习，可以让学生收获到探究学习理念。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleani