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数学与环境 m 数学与环境 ——植树方案[教学提示] 2页内容。教学目标：1、进一步熟悉折线统计图，能完整、准确、熟练地从统计图中获取有关信息，预测变化趋势。2、发展学生的空间想像能力。3、通过对生活中与绿化环境相关问题的解决，使学生进一步体会数学的作用，培养学生应用数学的意识和环境保护意识。教学重点：了解植树造林的相纯关知识，能大胆设计出植树的方案，并能根据铤立体图画出俯视，侧视的平面图。知道从不同的方向观察同一物体时，看到的图形是不同的。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，导入新课。1、课件播放一丸排排、一行行人工林场的场面，并伴有解说。绿树能给我们带来优美的环境，清闲的空气和噌愉快的心情，你居住的小区绿化面积大吗？为伉了让我们的生活、居住条件越来越好，为了让弗天更蓝，为了让水更清，为了让空气更清新，罄为了让地球变得更美丽，赶快行动起来，加入宅到植树护绿的队伍中来吧！2、师：这个画面勒是小明的父亲工作的林场，为了这些树木茁壮成长，小明的父亲很细心，他认真观察了某种兑树木生长的情况，并制成了树木生长曲线意图③[评析]：情境的创设由学生的生活体验切入朝，林场美丽的风景引起了学生的好奇 二｜、引导探究，学习新知。1、学习例1课件出示某种树木生长曲线示意图（图见书第2页例友1右）。（1）观察示意图，理解“树木生长Ь曲线”和“树木的生长速度”这两个词语。师：请同学们观察示意图中的横轴和纵轴分别表示什么？生：横轴表示时间，纵轴表示树木生毕长高度。师：谁来说说你是怎样理解“树木生碲长曲线”和“树木的生长速度”这两个词语的母？生：“树木生长曲线”是表示树木生长高度警和生长时间之间关系的图形；“树木的生长速箅度”就是每年树木生长的高度。（2）观察讨论：示意图中呈现了3种不同的图形、线段、砉平缓升高的曲线和趋于水平的曲3）师：你认为图中还可获得檬哪些信息？你能描述吗？生：……（4）学生菠独立完成以下问题。a、从图中看出，从开始棍植树到第10年，树木生长速度相同。b、树岁木从第10年开始生长速度减慢；第15年开始树木不再生长。2、探究例2。（1）课件出示例2。师：小明的父亲那么热爱环保，小楦明及班上学生也不例外，这不他所在的班级也匮在开展植树活动，具体方案如下：准备第一年倘沿着最里面的圆种下6棵树（树种同例1），以后每年向外扩展形成新的圆（图见第2页例啼2左），连续种植62）借助俯视图，あ弄清楚具体的方案。师：图中“×”一个表示佚什么？图中不同位置的“×”表示什么？生：№图中的“×”表示1棵树，不同位置的“×”表示不同位置的树。师：观察讨论结合图中所示的每年向外扩展形成新圆中树木增加的规律ノ，想一想8年后这片树林将有多少棵树，是什周么样子的？生：第一年种下6棵树，第二年就蹈是12棵，以后每年依次为18棵、24棵、碾30棵、36棵。它们之和就是总棵数。生：欣由于在10年内，树木的生长速度相同，并且这片树林由6层等距的“同心圆”组成，所8び年后这片树林将由6层树木构成的同心圆组成冷。师：那 师：独立思考，％30年后，这片树林会变成什么样子？从侧面看呢？生：从15年起，树木基本不再生长，毳所以这片树林30年后呈“圆柱”状，从侧面看是长方形。[评析]：教师注重情境问题中闹文字和图表的阅读理解。例如：例1出现的“著树木生长曲线”和“树木生长速度”这两个词缣语，学生是不熟悉的，需要教师给以启发、说缑明。再如，如何理解例2中情境图画的“×”陷，需要学生先读题中的文字，然后再看图，这ナ样便知道图中的“×”表示1棵树等。搞清楚⒀情境问题中的关键词语或图形的含义，解决问灭题也就变得不难了。 3、自学讨论握完成例3。（1）课件展示例3植树方案草图。师：为了让植树活动继续开展下去，小明又纫设计出一种植树方案。（图见第3页例3下）？。（2）讨论提纲：a、观察植树方案草图，(说说小明的植树方案是怎样的？b、动手画一娩画，这片树林从空中看到的形状是什么样的？蛆从侧面看呢？c、连续种植5年，30年后，担这片树林会变成什么样子呢？（3）小组汇报桓。生；小明的植树方案可以表述为：第一年种茜了一棵树，以后每年向外均匀扩展形成4年正＄方形，正方形的边长从里到外分别为3，5，锉7，9。生：从空中、侧面看到的形状分别如量下： ××××××××× ××××××锋××× ××××××××× 腑 ××××××××× ××××××××× 师 ××翘××××××× 空中看侧面看生：Ω30年后，这片树林呈现为长方体。[评析]：有了例2的辅垫，例3并不太难，教师鼓励矜学生自主探索、合作交流，给学生创设了自主右学习，探究的良好氛围。同时，培养了学生