教学研讨：物质结构与性质专题2研讨.pptVIP

概 况：作为IB选修模块的教学目标考量 作为IB选修的作用 作为高中化学学习内容的作用 一、课标主题：原子结构与元素的性质 二：教材内容：本专题知识与技能学习目标 二：教材内容：本专题核心知识 二：教材内容：本专题核心知识 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织与分析： 教材起点： 《化学1》专题1第三单元“人类对原子结构的认识”和《化学2》专题1第一单元“核外电子排布与周期律” 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织 问题研讨： 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织 二：教材内容：苏教版教材知识的逻辑组织 二：教材内容：补充对角线规则 锂与镁的相似性： ★ 锂和镁在过量的氧气中燃烧均生成正常氧化物，而不是过氧化物。 ★ 锂、镁都能与氮气直接化合而生成氮化物。 ★ 锂、镁与水反应均较缓慢。★ 锂、镁的氟化物、碳酸盐、磷酸盐均难溶于水。★ 锂、镁的碳酸盐在加热时均能分解为相应的氧化物和二氧化碳。 　　★ 锂、镁的氯化物均能溶于有机溶剂中，表现出共价特性。 　　 二：教材内容：补充对角线规则 对角线规则其实不是什么规则，是大家总结出来的一个经验罢了 而且只适用于第二第三周期的几个有限的元素之间，如：Li与Mg,Be与Al,B与Si这三对元素。 一般用离子极化的观点加以说明：同一周期最外层电子构型相同的金属离子，从左至右随离子电荷数的增加而引起极化作用的增强。同一族电荷数相同的金属离子，自上而下随离子半径的增大而使得极化作用减弱。因此，处于周期表中左上右下对角线位置上的邻近两个元素，由于电荷数和半径的影响恰好相反，它们的离子极化作用比较相近，从而使它们的化学性质有许多相似之处。 如果用电负性来解释，可以这样认为，有对角线规则的元素电负性相近 比如：锂的电负性是1，镁是1.3；铍和铝的电负性几乎一样，一个是1.57，一个是1.61，硼的电负性是2.04，硅是1.9 三、教学研读：教师层面应再深入的学科知识 1、原子结构模型的演变过程（要了解每一种模型提出的历史背景和缺陷,近代化学史内容，特别是玻尔模型和量子力学模型的演变）。 三、教学研读：教师层面应再深入的学科知识 4、屏蔽效应、钻穿效应、能级交错现象 三、教学研读：学生层面知识结构生长 三、教学研读：学生层面知识结构生长 三、教学研读：学生层面知识结构生长 三、教学研读：学生层面知识结构生长 1、 “能量最低原理”、“泡利不相容原理”、“洪特规则”）和原子核外电子排布的轨道能量顺序（能级交错） 2、分析1~18号元素基态原子的电子排布式，学习电子排布式和轨道表示式外围电子排布式的书写。 3、分析K\Ca号元素基态原子的电子排布式，完整了解能级交错与轨道能量顺序。 4、分析第四周期过渡元素及元素Cr基态原子的电子排布式，得出洪特规则及洪特规则特例。 5、了解能量高低顺序及洪特规则只是一般经验规律，形成完整电子排布的知识体系。 三、教学研读：学生层面知识结构生长 课题4 原子核外电子排布的周期性 三、教学研读：学生层面知识结构生长 课题5 元素第一电离能的周期性变化 三、教学研读：学生层面知识结构生长 课题6 元素电负性的周期性变化 四、典型例题：习题教学 四、典型例题：习题教学 四、典型例题：习题教学 1、原子核外电子排布的周期性变化和元素性质的周期性变化（你知道吗？） 2、每一周期外围电子的排布变化规律（交流与讨论） 3、 稀有气体、主族元素、过渡金属元素的外围电子排布特点（交流与讨论） 4、元素周期表中区地划分（拓展视野）。 复习，整合，可以通过学生交流与讨论来主动完成，关于区的划分，需要通过结合元素的某些性质来加深印象。 1、元素第一电离能的概念 2、 同主族元素第一电离能的变化规律 同周期元素第一电离能的变化规律 镁铝、磷硫第一电离能的大小的原因 影响元素第一电离能的结构因素 电离能数据的应用（交流与讨论） . 3、第一个稀有气体化合物的发现 （化学史话）。 交流的讨论的方式非常适合，注意学生归纳描述的科学性，注意稀有气体的第一电离能，注意不要把第一电离能与金属性建立等同关系。 关于影响第一电离能的结构因素作为课堂核心，需要学生学会表述，而不仅是理解， 1、从“离子键、共价键的形成现象”到“成键原子吸引电子能力的差异” ，再到 “电负性概念与鲍林电负性数据”。 2、元素电