司马迁发愤写史记1课时.docVIP

司马迁发愤写史记》第一课时教学设计 教材分析： 《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。 教学目标： １、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语以及文中比较难理解的词语。 3、初步了解课文内容，理清文章层次。 教学重点： 学习生字新词；理清文章脉络。 教学过程： 一、激情导课。 1、导入新课：今天我们来学习12课《司马迁发愤写史记》。俗话说，课题是文章的眼睛。读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 2、明确目标：同学们提的问题很有价值，但是要想了解这些内容，我们首先要做的是什么呢？（出示学习目标） 3、预期效果：相信课前充分的预习、课上认真求实的态度和积极有效的小组合作，一定能帮助你完成目标。 二、民主导学。 过渡：准确学会生字是学习课文的前提。 1、同桌交流生字，两分钟后听写。 2、教师听写；学生根据自己出现的错误进行说明，再次强化字形。 3、教师重点指导“酷、泰、隶”并描红。 任务一：检测预习。 1、组内轮流读课文，相互正音，遇到难读的句子多读几次。 2、从中选择一到两个你认为难理解的或重要的词语，和小伙伴交流。 自主学习：学生按要求朗读、交流。 展示交流：课文会读了吗？ （ａ）指名小组分自然段读课文，互相正音、评价。 （ｂ）引导交流各自然段中需要提大家注意的词语。 第一自然段：主要理解“四处游历”（能换成“游览”吗？ 第二自然段：主要理解“嘱托”（能换成“嘱咐”吗？） 第三自然段：主要理解“飞来横祸”（‘横’的读音、意思以及词意）“悲愤交加”（‘悲’的是什么？‘愤’的是什么？）“了此残生”（‘残’的意思及词义） 第四自然段：主要理解“辉煌巨著、前无古人”（借助资料来理解“辉煌巨著”？） 过渡：我们通过共同的努力，圆满完成了第一个任务（把掌声送给自己）相信下一个任务大家会完成得更好！ 任务呈现二；默读课文，理清层次。 默读课文，思考每个自然段讲了什么？组内交流，尝试概括主要内容。 自主学习：自己思考、组内交流。 展示交流：同学们读得很认真！哪个小组来展示你们的交流成果？ 1、第一自然段讲了什么？（讲司马迁受父亲影响努力学习历史。） 2、还有其他原因吗？同学们看出来了吗？这段其实在告诉我们司马迁发愤写〈史记〉的（原因） 3、第二自然段讲了什么？（司马迁牢记父亲临终嘱托，研读整理史料。（原因） 4、第三自然段讲了什么？（司马迁遭受横祸，忍辱坚持写《史记》。（经过） 5、第四自然段又写了什么？（司马迁耗尽毕生心血，终于完成了辉煌巨著——《史记》。）（结果） 6、同学们理解得不错！这下我们看清了文章的脉络，作者在叙述事情时，先写了事情发生的原因，然后写了事情的经过，最后写了事情的结果，让文章显得非常完成，以后的写作中我们也可以这样做。现在看着板书，能不能用自己的话把这篇课文的主要内容说一说？ 7、学生先同桌说，然后全班交流。 过渡：学到这里，司马迁苦难而又辉煌的经历给我们留下了深刻的印象，为了加深印象，老师整理了一些词语（课件）。 三、 检测导结。 目标检测；学了课文我知道了西汉史学家司马迁受父亲的影响，（游历大江南北），大大充实了自己的（ 历史知识）。他牢记父亲的（ 嘱托 ),每天忙着整理（史料）。正当他努力写作《史记》时，一场（飞来横祸）突然降临到他的头上，便入狱受了（酷刑）。司马（悲愤交加），几次想（血溅墙头 ），了此残生，但想到《史记》还没完成，便把个人的困难全都埋在心底。司马迁（ 发愤 ）写作，终于完成了一部52万余字的（辉煌巨著）——《史记》。这部( 前无古 )的著作，几乎（ 耗尽 ）了他毕生的心血。 结果反馈：交流、订正。 反思总结；这节课我们一起学习了生字新词，读通了课文并初步了解了课文内容，现在你心中的哪些疑惑揭开了，下节课我们将重点学习司马迁是怎样发愤写〈史记〉的。 板书： 司马迁发愤写《史记》 受环境影响 努力学习历史 原因 牢记嘱托　　研读整理史料 遭受横祸 忍辱写《史记》 经过 耗尽心血 　 完成辉煌巨著） 结果 教学目标：；1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第3自然；2、学会本课生字，理解“飞来横祸”“发愤”；3、学习第3自然段，体会如何发愤写《史记》；教学重难点：学习第3自然段，体会司马迁如何发愤写；教学准备：PPT课件；教学流程：；一、直接入题；1 苏教版五年级下册第12课 司马迁发愤写《史记》 第一课时教学设计 执教人：梁萍 上课时间：2014年3月5日下午 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第3自