师德是社会公德的1个组成部分.docVIP

新时期的师德内涵 吴　越 　　新的时代对师德建设提出了新的挑战。只有对新时期的师德内涵有正确的认识和理解，才能进一步提高教师队伍的素质，肩负起教书育人的使命。　　责任意识是根基。责任意识是教师工作的强大动力和思想基础，它是教师激发责任行为、提高师德修养、实现育人使命的原动力，是教师职业道德体系的基石。一个没有责任感的教师，就不可能承担起教书育人的重任，也不可能成为一名称职的人民教师。不论任何时期的教师，都要知责任、明责任、负责任、尽责任，在每天所做的平凡工作中，始终牢记对学生负责、对家长负责、对社会负责、对国家负责。当教师道德认识内化为责任意识，责任意识外化为责任行为时，就会对教育教学工作产生持续的推动作用，就会为教师的职业道德提供深厚的基础，就会形成绵绵不断的动力。　　专业精神是保障。教师专业精神是教师做好本质工作的重要保证，其内涵包括：认识教师从事的是关系到社会发展和民族国家未来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重要的事业，充满对事业的责任感和崇高感；具有以敬业和为人类及其文明发展奉献自己为特征的专业精神。教师专业精神具有五个特质：服务性、专门性、长期性、创新性、自律性。　　教师专业精神是影响学生的最主要的因素之一，可促进教师个人的成长与完善。教师专业精神不仅是以一种朝气、一种活力而构成教师形象的重要特征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使教师时时保持良好的专业形象，这样更有利于提高教师的自身地位和社会价值。　　　人文素养是灵魂。人文素养就是要有独立的人格，有精神追求，有平等的意识，有强烈的责任与操守。知困而学，知难而进。就是明知不可为而为之，虽不能致，心向往之。教育是爱的共鸣，是心与心的交响，教师是学生精神家园的耕耘者，是人文素质的播种者。人文素养是教师专业成长中的核心要素，决定着教师的专业知识、专业技能和专业态度的质量与水平。教师应该做到具有强烈的教育使命感和责任心，对教育的理想不断追求，积极维护教育的公平和正义，以学生的成长和发展为本，以宽容之心善待每一个学生。　　人文素养是人的重要素养之一，对一个公民来说有着重要的意义。教师的人文素养对教师自身的专业发展，对实施素质教育，促进学生的发展都是非常重要的。教师自身素养的高低，对于学生素养的养成起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。　　在科学与人文日益融合的今天，人们对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的专业基础知识和精湛的教学技能和艺术以及骄人的业绩，还要具备丰厚的以人文知识的内化为基础、以人文精神为核心的人文素养。 优良的师德建设是学校发展的重要思想动力。抓紧抓好师德建设，是育人的基础，是办好社会主义大学的重要保证和一项带有根本性和长期性的任务。社会转型和市场经济的发展，赋予了学校师德建设的新要求。我们必须努力探索新时期师德建设的新内容、新方法、新途径，真正促进师德建设渐入佳境。??? 确立以人为本的教育观念。以人为本，古以有之。今天，我们再次强调加强师德建设，把以人为本的观念确立为教育的重要观念，并赋予新的内涵与外延，不是空穴来风，而是由于社会的发展和进步向我们提出了新的要求。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的社会变革中，新教育将面临着一个新的挑战、一个新的选择、一个新的提升。如何在新时期建设新师德，《公民道德建设实施纲要》已经明确指出，道德建设要以人为本，这为我们提出了新命题。笔者认为，在我国教育中深化这一命题，首先要在加强师德建设中树立以人为本的观念。高校教师的毕生劳动不仅是“春蚕吐丝”、“蜡烛燃烧”，而是在做出贡献的过程中实现了人生的价值。在中国的传统教育中，向来十分注重师德的影响和示范作用，强调教育者的自律，而很少考虑师德对教师自身的意义和作用。我们常常褒奖教师的无私奉献，似乎谁选择了教师这个职业，谁就除了吐丝流泪、到死成灰，便无他作为。现在，我们要变革这个观念，这就是教育事业也应该是教育者成就自我的事业，既做出贡献，又实现人生价值。我们应该改变教师只能燃烧自己、照亮别人，只能规范人、约束人的观念，确立教师在燃烧自己照亮别人的同时，也照亮了自己，在奉献中也成就了自我的新的师德观念。在师德建设中，强调以人为本，应该理解为以教师的发展为本。它的内涵核心是以鼓励广大教师的自主发展为旨趣，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向，让人们重新认识新时代教育的本质特征和职业特征，折射出新时代的人文精神。在以往的师德教育中，我们研究道德伦理的理论比较多，研究教师道德成长的规律比较少，很多师德读本都是以道德伦理的学科建设为中心来构建的，只见学科不见人。今天，在以人为本的大环境下，我们应该重构师德的内容，着力研究怎样让教师有一个幸福、快乐的从师生涯，研究在社会转型时期如何增强教师的师