2013【步步高】高考物理一轮复习配套课件实验十三.pptVIP

* 实验十三　用单摆测定重力加速度 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验十三 实验操作 实验原理 误差分析 注意事项 实验目的 实验器材 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 图1 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 图2 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 基础再现·深度思考 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 课堂探究·突破考点 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 课堂探究·突破考点 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 课堂探究·突破考点 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 课堂探究·突破考点 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 课堂探究·突破考点 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 课堂探究·突破考点 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 随堂训练·能力达标 实验十三 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验十三 随堂训练·能力达标 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验十三 随堂训练·能力达标 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 图5 实验十三 随堂训练·能力达标 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 实验十三 随堂训练·能力达标 本课栏目开关 基础再现·深度思考 课堂探究·突破考点 随堂训练·能力达标 【实验器材 中心有小孔的金属小球、长约1米的细线、铁架台(带铁夹)、刻度尺、秒表、游标卡尺． (3)测周期：将单摆从平衡位置拉开一个角度(小于°)，然后释放小球，记下单摆做30～50次全振动的总时间，算出平均每次全振动的时间，即为单摆的振动周期．反复测量三次，再算出测得周期数值的平均值． (4)改变摆长，重做几次实验． 2．数据处理 (1)公式法：利用多次测得的单摆周期及对应摆长，借助公式g＝求出加速度g，然后算出g的平均值． (2)图法：由公式g＝，分别测出一系列摆长l对应的周期T，作出l－T2的图，如图2所示，图应是一条通过原点的直线，求出图线的斜率k，即可求得g值． g＝4π2k，k＝＝. 【注意事项】 1．构成单摆的条件：细线的质量要小，弹性要小，选用体积小、密度大的小球，摆角不超过°. 2．要使摆球在同一竖直面内摆动，不能形成圆锥摆，方法是将摆球拉到一定位置后由静止释放． 3．测周期的方法：(1)要从摆球过平衡位置时开始计时．因为此处速度大、计时误差小，而最高点速度小、计时误差大．(2)要测多次全振动的时间来计算周期．如在摆球过平衡位置时开始计时，且在数“零”的同时按下秒表，以后每当摆球从同一方向通过最低位置时计数1次． 4．本实验可以采用图象法来处理数据．即用横轴表示摆长l，用纵轴表示T2，将实验所得数据在坐标平面上标出，应该得到一条倾斜直线，直线的斜率k＝.这是在众多的实验中经常采用的科学处理数据的重要办法． 【误差分析】 1．系统误差的主要来源：悬点不固定，球、线不符合要求，振动是圆锥摆而不是在同一竖直平面内的振动等． 2．偶然误差主要来自时间的测量上，因此，要从摆球通过平衡位置时开始计时，不能多计或漏计振动次数． 记忆口诀轻绳重球铁架台，竖直平面小角摆；先做单摆后测长，线长半径两不忘；低点数数把时计，三五十次算周期；秒表计数不估读，改变摆长多组数；计算平均误差小，做图方法