信息技术嵌入大学英语口语课堂动态评价模式构建.docVIP

　　信息技术嵌入大学英语口语课堂动态评价模式构建 摘 要：信息技术已深度融入当前高等学校外语教学实践，但在外语教学课堂评价实践中的应用仍处于探索阶段。本文回顾了当前大学英语口语课堂评价的研究现状，然后以最近二三十年在西方兴起的交互式评价理念――动态评价为理论基础，借助现代信息技术，将网络自主学习平台，学生电子档案袋嵌入大学英语口语课堂评价实践，尝试构建了大学英语口语课堂动态评价模式。并进一步从三个方面提出了该评价模式的实现策略。 中国 9/vie 　　关键词：信息技术；口语课堂；动态评价；策略 　　中图分类号：G434 文献标志码：A ：1673-8454（2017）02-0019-03 　　一、引言 　　随着高等教育信息化的快速发展，信息技术已深度融入教学过程并正以惊人的速度改变着高等学校外语教学的方式。然而在实践中，应用信息技术开展课堂评价探索却寥寥无几。课堂评价中，教师采用信息化方式评价学生比例较低，而且手段比较单一。课堂评价的反馈和学习者自我调节环节缺乏有效工具的支持。因此课堂评价亟需信息技术的支持。[1] 　　作为国际化进程中跨文化交流的基本能力听说能力长期以来都是我国大学生最薄弱的英语基本技能。造成我国大学生英语口语能力不强的原因既有传统教学模式的影响也有高校测评模式的制约。目前我国大学英语口语课堂还是以传统的静态评价为主，即标准化测验。以评价者为中心，偏重学习结果。信息技术应用于大学英语口语课堂评价研究仍是一片空白。因此探索新的评价模式，鼓励教师应用信息技术，提升信息技术应用于大学英语口语课堂评价的效果，这对于提高整个大学英语口语教学，增强学生语言表达能力至关重要。 　　二、大学英语口语课堂评价研究现状 　　目前大学英语口语课堂评价模式主要聚焦在以下三大方面。 　　1.聚焦口语考试的内容及其对教学的反拨作用 　　近年来该方面的研究主要针对现行口语教学与测试中存在的不足，以研究者所带班级为例，从测试角度构建大学英语口语测试体系并通过实证研究证明该体系对学生具有积极的反拨效应。作为评价手段之一的测试对口语教学具有非常重要的功能评价意义与指导价值，大学英语口语测试模式在国内高校口语测试实践中的推广，任务仍然十分艰巨，有待全面展开规模较大的实证研究，从不同视角、不同层次、采用不同的方法开展口语测试模式研究。 　　2.形成性评估的研究掀起了外语教学评价领域研究热潮 　　形成性评估，即在教学过程中进行的过程性和发展性评估，根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教?attheic Assessment： A Vygotskian Approach to Understanding and Promoting L2 Development详细探讨了如何把动态评价用于解决学生二语发展过程中出现的问题。[3] 在我国，韩宝成先生最先（2009）对该理论及其理论基础――Vygotsky的社会文化理论，尤其是最近发展区概念进行了探究，综述了国外二语教育领域动态评价相关研究。[4] 在我国，基于动态评价理论的研究的实证研究寥寥无几，主要集中在大学英语写作和课程评价领域，然而，动态评价理论在备受关注的大学英语口语测试领域除了一篇硕士论文之外尚未有人涉足。因此将动态评价理论引入大学英语口语教学评价从实质上提高大学生的口语表达能力至关重要。 　　三、 信息技术嵌入大学英语口语课堂评价模式构建框架 　　借助信息技术支持课堂评价不仅仅停留在发挥信息技术的优势，而要充分考虑到课堂评价活动的特点。[1] 教师需要掌握一定的课堂评价知识，做到“教、学、评”三者相融合。本研究拟借助网络自主学习平台，尝试将动态评价引入到大学英语口语课堂教学评价实践，进行小规模的评估。教师适时介入学生口语课堂评价，提供诊断性反馈，帮助学生不断发现问题，解决问题。所有的评估活动以学生为中心，加强师生，生生之间的协作对话，并开展教师评价，学生自评及同伴评价。在整个教学评价过程中，创建学生电子学习档案袋，记录学生系统学习成长过程。充分体现教学与评估相融合的评价理念。总体设计思路如图1所示。