铝单质说课.pptVIP

2．教材的编排特点 ⑴、教材中提供了图片，培养学生从直观角度认识铝的性质和运用。 ⑵、通过学生实验探究归纳出铝的性质。 ⑶、在学生了解了足够的铝的基础知识后，会运用铝的性质解释生活中的一些现象，目的是培养学生的理论联系实际的能力。 引发铝热反应操作: 1.取一张圆形滤纸，倒入氧化铁粉沫，再倒入铝粉。 2.将两者混合均匀。用两张圆形滤纸，分别折叠成漏斗状，将其中一个取出，在底部剪一个孔，用水润湿，再跟另一个漏斗套在一起，使四周都有四层。 3.架在铁圈上，下面放置盛沙的蒸发皿，把混合均匀的氧化铁粉末和铝粉放在纸漏斗中，上面加少量氯酸钾，并在混合物中间插一根镁条，点燃镁条，观察发生的现象。 * * 普通高中课程标准实验教科书 化学1（必修） 第四章 第二节 铝 金属材料 说课人：鄄城一中 张开锋 尊敬的各位老师：大家下午好！ 我说课的题目是：《铝的性质》 不当之处敬请各位老师批评指正。 一、教材分析： 1．教材所处的地位和作用： 《铝的性质》是鲁科版化学必修1第4章第2节 第一课时的内容。从教材前后关联来看，本节内容安排在学生学习了金属钠、镁、铁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁、铁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期表和元素周期律的知识奠定基础，其地位和作用可以说是承前启后的。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解铝的物理性质；掌握铝的化学性质。 2、过程与方法：提高学生的实验探究能力及合作能力 ，熟练对元素化合物知识学习方法的应用。 3、情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生实事求是、创新的良好品质。 四、教学重难点 1、重点： 铝的化学性质 2、难点：铝和碱的反应 二、学情分析： 铝是日常生活中常用的一种金属，也是学生接触比较多的一种金属元素，在前面的学习中，学生已经了解了钠、镁、铁等金属单质的性质，因此，学生学起来会有一种熟悉感。教学过程中，充分利用好这一资源，激发和调动学生的学习积极性。 五、教学方法 三疑三探教学模式 解疑 合探 质疑 再探 设疑 自探 六、学习方法 自主学习、合作学习探究学习相结合 提高 能力 合作学习 自主学习 合 作 学 习 自 主 学 习 铁器 (铝)合金 青铜器 七、教学过程： 铝热反应视频 激发学生的学习热情 1、第一阶段导入 展示金属的重要应用 2、第二阶段以学生活动为主线可通过 如下三个环节推进新课： 第二阶段 推进新课 环节一 设疑自探 环节二 解疑合探 环节三 质疑再探 环节一 设疑自探 （5分钟） 学生阅读教材第115页至第119页后对本 节课内容有个大致了解，提出这节课需 要掌握的知识点，由一名学生回答其他 学生补充。教师给予积极回答的学生加 分表扬并给出本节课完整的知识点网络图。 化学性质 铝的应用 物理性质 铝单质 环节二 解疑合探 （25分钟） 学生先独立进行以上知识点的学习并完成 导学案相关内容（3分钟），疑问点组内交 流讨论解决，并结合实验现象概括出铝单 质的性质，记录在导学案上。（14分钟） 指定几名学生口述、板书、投影等形式把 本组记录的结果向全班学生展示出来。另 指定几名学生评价该结果并给出具体分数， 其他学生也可以补充，教师也适时讲解总 结并给予积极回答者加分表扬。（8分钟） 化 学 性 质 物理性质 教 师 讲 解 和氢氧化钠 3组1号 2组2号 口述 和盐酸反应 5组1号 4组1号 板书加解说 和氧化铁反应 6组2号 1组3号 投影加解说 和氧气反应 2组4号 3组5号 投影 评价人 展示人 展示方式 知识点 1.取两份铝粉，一份投入足量浓氢氧化钠溶液中，一份投入足量盐酸中，充分反应，产生等量氢气。则两份铝粉的质量之比为（ D ） A. 1: 2 B. 1: 3 C. 3 : 2 D. 1 : 1 2.不能和铝发生铝热反应的是（ C ） A. Cr2O3 B. Fe3O4 C.MgO D.WO3 课堂评价： 检验学生对重点知识的掌握情况 学生先独立思考后,抢先回答(3分钟) 环节三 质疑再探 （用时5分钟） 学生根据解疑合探的收获再次梳理本节 课内容，如发现新疑点，再解疑合探 ， 加深理解知识点。如不能解决也可以向 其他组求助，质疑组和解疑组均给加分。 此时教师深入到学生中间帮助部分学生 解决较难问题。 * *