专业成长计画I(压缩版).ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 六、成效評估（Assessment） 表1： 專業學習社群評估指標及自評工具（供參考） 社群名稱：____________________ 評估日期：___________ （可對每一評估層面或項目，提供必要說明或相關佐證文件） 項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 共同願景 □社群成員對於學生學習或學校發展具有共同關切的焦點，並能發展出共同的目標 □社群的目標能呼應學校的願景或核心任務 協同合作 □社群成員對於社群的活動都能積極參與、分擔責任 □社群成員表現互助合作的行動 □社群成員透過專業對話與交流，進行群體學習 項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 共同探究 □社群成員共同學習新的知識、技能與態度，或檢視本身既有的知能、信念與態度 □社群成員協同計畫課程、編製教材、或設計教法，以符合學生不同的學習需求，提升學習的成效 □社群成員有機會提出專業上所遭遇的疑難問題，或針對當前重要的教育議題，協同提出解決方案 分享實務 □社群成員有機會進行同儕觀課與回饋，或共同檢視學生作品 □社群成員有機會分享各自的專業經驗、構想或教學檔案 實踐檢驗 □社群成員把在社群中所學習的新知識、新技能、新態度，或所發展的新課程、新教材、新教法、新解決方案等，應用在專業實務工作上，以解決問題、提升效能 □社群成員能對實踐行動的過程與結果進行省思對話，以驗證原本的假設，並深化學習的內涵 項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 持續改進 □社群成員不斷研討改進本身專業實務或學校發展的議題，並積極持續嘗試將所學到的觀念或策略付諸行動 □社群成員能持續評估社群組織的運作情況，並據以進行調整 重視結果 □持續檢視學生學習成效的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向 □持續檢視學生學習動機、態度的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向 □持續檢視學校整體發展與改進的情形（或願景與核心任務達成的情形），並據以調整社群探究精進的方向 項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 社群運作 □召集人具備專業知能 □召集人熱忱投入時間與精力於社群發展 □召集人對於社群成員任務分工明確與公平 □召集人善於鼓勵成員共同參與 □召集人善用校內外人力與資源 □社群成員表現彼此尊重、相互支持的行動 □社群成員間營造開放、正向、尊重共識的討論氛圍 □社群成員勇於嘗試與創新 項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 行政支持 □課務安排能提供社群成員共同合作的時間 □提供社群學習與討論的空間與設施 □提供經費支援以及相關圖書與網路資源 □學校提供社群行政業務上的協助 □校長關心與支持社群運作 □校長鼓勵教師發展領導才能 □校長提供教師參與學校決策的機會， 或社群的運作能影響學校決策 遭遇困難與突破（3C） Communication 溝通交流的共同時間與空間 Collaboration, not Co-labor 專業合作與分工，避免鞠躬盡瘁 Culture 社群凝聚力與學校文化 教師專業成長地圖 中小學教師專業發展整合平台.tw * 中小學教師專業發展整合平台-首頁 中小學教師專業發展整合平台-專業學習社群 中小學教師專業發展整合平台-教師專業成長地圖 中小學教師專業發展整合平台-數位學習資源 * 圖書網站 * 圖書網站-書籍列表 * 圖書網站-書籍內容 * 圖書網站-目錄 * 圖書網站-Findbook 中小學教師專業發展整合平台-數位學習資源 中小學教師專業發展整合平台-數位學習資源 中小學教師專業發展整合平台-專業支持體系 中小學教師專業發展整合平台-專業支持體系 中小學教師專業發展整合平台- 教學實踐與研究 中小學教師專業發展整合平台-教學實踐與研究 中小學教師專業發展整合平台-教學檔案建置與評量 中小學教師專業發展整合平台-網路連結 「不要只看失去的時間，要看是否有成長； 不要害怕做事，凡事做中學； 不要擔心做不到，只要投入就能有收穫。」 「為了孩子，一切是值得的！」 ～摘錄自社群老師的心聲 感謝大家！ 敬請指教！ * * * * * * * 專業成長計畫 (I) 國立東華大學附小 游可如 老師 連安青老師 資料來源：教師專業發展評鑑講師培訓 「教師專業發展評鑑」與「教師專業成長」二者如影隨形 實施「教師專業發展評鑑」，根據自評或同儕評鑑的結果，可協助教師確認優先需要成長的內容，並進行教師專業成長計畫 「教師專業成長計畫」需要檢核是否執行完成此外，另需要搜集和分析相關的證據與資料，包括：觀察