如何打造富有生命活力的历史高效课堂(黄初文).docVIP

如何打造富有生命活力的历史高效课堂 华宁县第一中学 黄初文 所谓高效课堂，就是教师和学生花费最少的时间，投入最小的精力，取得最佳的课堂效果。对于历史课堂，想要获得高效，我觉得历史课堂上应该富有时代的气息和生命的活力。历史课教学的真正价值是把教材中潜在的思想激活，以心发现心，以情点燃情，化信息为知识，化知识为能力，化能力为智慧，使历史学科成为学生体会生命意义的一种精神劳作。在教学实践中，我努力尝试，力争让课堂充满生命的活力。在教学过程中，我是这样做的。 情景教学，让知识鲜活起来 书本上的历史是人类发展中经典内容的文字叙述，是死的知识，如果教师照本宣科，让学生死记硬背，无疑学生很难感受到历史的鲜活生动、波澜壮阔，因此，教师在教学设计时，要创设一定的历史情境，让历史知识“活”起来。如：在引导学生掌握大运河的整体结构时，我创设了这样一种历史情境：假如你是隋朝的一名粮草押运官，朝廷令你将一批粮食从余杭运往涿郡，请问，你的船队将先后行进在运河的哪些河段？沿途可以领略到哪些大江大河的自然风光？再比如，前几天在讲到《英国君主立宪制的确立》一课时，我创设了这样一个情景：教师扮演国王，一个学生扮演首相，一组学生扮演议会，演绎英国君主立宪制下这三者之间的关系。历史由于是过往发生的，情景教学拉近了历史与学生之间的距离，能让学生体会到历史的鲜活。这样，学生的积极性被激发出来，课堂效率自然就高。 二、给学生心灵注入情感，使学生拥有丰富的情感 没有情感的参与，没有心的交流，没有爱的投入，课堂教学就失去了灵魂，学生的情感就会逐渐淡漠，因此，在教学中，教师注意不断给学生的心灵注入情感，使历史课堂激情飞扬。如：在讲到左宗棠收复新疆时，我补充讲解了左宗棠70多岁抬着棺材进疆，誓死收复新疆的壮志雄心。讲到黄海海战时讲述邓世昌的感人事迹和以慈禧为代表的清廷的腐败，讲到《辛亥革命》时专门深情朗读了林觉民的《与妻书》等等，学生从这些历史过往中学会了什么是正义，什么样的人生才是有意义的，课堂教给他们的就不仅仅是冰冷的历史知识，学生就爱学历史课。 三、历史课堂可以多贴近学生的现实生活 历史教学只有贴近社会，贴近生活，贴近学生心理，才能真正实现其教育的功能。用充满现代的语言说历史，不但能消除历史的枯燥，而且让学生感觉亲切。如：在总结唐朝的时代特点时，我使用了很多象“昂扬进取”、“开拓创新”、“自信开放”、“博大友好”、“汇纳百川”等充满现代气息的词语。说到列强瓜分中国一课，说到法国势力范围主要在西南地区，我举了盘溪的米轨，学生的激情一下被点燃起来，整堂课效果就比较好。 四、创设良好的学习环境，让学生自由谈论意见和看法 在课堂教学中，针对一些有争论的问题或在学生中有争议的热点问题，教师应释放课堂的时间和空间，为学生创设良好的学习情境，让学生畅所欲言，甚至展开辩论。如：关于对秦始皇的评价，学生褒贬不一，于是，我创设这样的辩论题：如果你是秦始皇时期的朝中的大臣，你是否支持秦始皇当皇帝。学生展开激烈的辩论，你来我往，唇枪舌剑，整个课堂活跃起来。 五、大胆放手学生，相信学生的能力充分发挥学生的主体性 高效课堂的打造，必须要改变传统课堂中教师“保姆”式的角色，改变教师一个人唱“独角戏’的模式，把课堂时间归还学生，让学习发生在学生身上，敢于放手学生、相信学生的能力。老师敢于放手，大胆放手让学生自主去学习，自主去探究，学生之间小组讨论解决问题，放手给学生的结果就是元江民中的学生自主学习的能力强，教师包办只会造成学生的等靠要思想，逐渐缺乏自主学习的能力。所以，大胆放手给学生，我们可能会收到意想不到的效果。 1