“解决问题”主题报告.pptVIP

义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面具体阐述。 ——《数学课程标准（修改稿）》 用解决某个问题所获得的方法、途径、策略去解决其他问题，不能算“解决问题”，而只是一般的练习作业。真正的“解决问题”，是学生无法从已有的知识经验中直接找出现成方法的，至少要利用已有的知识、技能、方法进行复杂的加工。 —— 周玉仁（北京师范大学） 存在问题 ? 问题信息的“卷入度”不高。 小丽家 学校 少年宫 520米 390米 【题例1】小丽从家到学校走了8分钟。按这样的 速度，她从家到少年宫要多少时间？ 主体对某个活动（或事物）的主观体验程度。 61.6% 390÷（520÷8）=6（分） × 存在问题 ? 问题思路的“分析力”不强。 54.3% 【题例2】根据算式提出问题。（原含5个小题） 小杰在新华书店买了2本《故事大王》和2盒磁带， 共用去48元。每盒磁带10元。 48÷2 ?小杰买《故事大王》和磁带平均花了多少元？ ?把小杰的钱分成两份是多少元？ ?2本《故事大王》多少元？ ?如果不买磁带，1本《故事大王》要多少元？ × × × × 存在问题 ? 问题解答的“策略性”不足。 50-28.6-10=11.4 50-（28.6+10）=11.4 【题例3】这本书的价格是多少元？ 付出50元，找你28.6