1正负数.docVIP

武陟县实验中学教育集团群体智慧教学活动案 学 科 数 学 年 级 七年级 设计者 薛春利、付文明 时 间 课 题 正数和负数（1） 计划学时 2课时 重 点 会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义． 课 标 要 求 通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识、训练学生运用新知识解决实际问题的能力． 课 时 目 标 1，通过生活实例，了解正数与负数是实际生活的需要． 2，会判断一个数是正数还是负数． 3，会用正负数表示互为相反意义的量． 引 桥 突 破 引入正负数能更好的学习有理数 教 法 自学引导 巩固练习 学 法 自主探究 小组合作 教学内容 及过程 群体智慧设计 个性化批注 （一）创设情境，导入新课 同学们,我们知道,数的产生和发展离不开生活和生产的需要.下面请同学们想一想:数是怎样产生的?你对数有哪些了解? 教师在学生回答问题的基础上,出示课件. 说明:在古代人们利用结绳记数、排序,这样产生了1,2,3,…;由表示“没有”“空位”,产生了数0;由分物、测量,产生分数,,….那么,生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗? （二）新课 活动1:正、负数的认识 在生活、生产和科研中,经常遇到数的表示和运算等问题.例如: 问题 【课件】 (1)北京冬季里某一天的气温为 - 3 ℃~3 ℃.“ - 3”的含义是什么?这一天北京的温差是多少? (2)某年,我国花生产量比上一年增长1.8%,油菜籽产量比上一年增长 - 2.7%.“增长 - 2.7%”表示什么意思? (3)夏新同学通过捡、卖废品,既保护了环境,又积攒了零花钱.下表是他某个月的部分收支情况(单位:元). 收支情况表 年 月 日期 收入(+)或支出( - ) 结余 注释 2日 3.5 8.5 卖废品 8日 - 4.5 4.0 买圆珠笔、铅笔芯 12日 - 5.2 - 1.2 买科普书,同学代付 提出问题,小组讨论. (1)在上面的问题中,都有哪些大于零的数?你能说出它们的实际意义吗? (2) - 3, - 2.7, - 4.5, - 1.2它们又表示怎样的实际意义呢? (3)“ - 3, - 2.7, - 4.5, - 1.2”等这些数有怎样的特点? 总结:我们把像3,1.8%,3.5这样大于0的数叫做正数;光有正数是不够用的,有时候需要一种前面加上“ - ”号的数.像 - 3, - 2.7, - 4.5, - 1.2等在正数前加上符号“ - ”(负)的数叫做负数. 说明:(1)为了明确表达意义,有时在正数前面加上“+”(正)号. (2)一个数前面的“+”“ - ”号叫做它的符号. (3)(以温度计为例)温度计中的0不是表示没有温度,它通常表示水结成冰时的温度,是零上温度与零下温度的分界点,因此得出:0既不是正数,也不是负数,它是正数与负数的分界. 思路二 “上下”是表示什么的词?再如“胜负”,你能举出哪些意思相反的词呢? 学生举例. 师:词汇真丰富,说明你们的语文学得好.今天,是数学课,离不开“数”. 1.问题 【课件】 在下列横线上填上适当的词,使前后构成意义相反的量. (1)妈妈在银行存入1300元, 1300元. (2)电梯 30米,下降30米. (3)小红向北走30米,向 走30米. (4)淘气昨天数学作业做对5道,做 5道. 2.指名读信息,你发现了什么 ,就成了具有相反意义的数. 你能把这件事情说得更简单些吗? 请大家把具有相反意义的数记录在本子上,但是数字前面的文字不能照抄,你得创造另外的方法记录,要求既简单,又明白. 3.师:刚才同学们用了不同的方法去记录,大家说得也都有道理.可是如果每个人都按照自己的想法去表示,结果会怎么样呢?那你觉得应该怎么办?要想让大家都明白,数学家们制定出了一个统一的标准.那你认为数学家们会怎样表达呢? 4.总结正、负数 (1)这些数很特别,都带上了符号,它们是一种“新数”.像 - 1300, - 80等都叫负数;像+1300,+80等都叫正数.你会读吗?请你读给大家听. :(1)“ - ”叫负号,“+”叫正号. (2)读给你的同伴听. (3)把你新认识的负数再写两个读一读. 课堂练习: 问题 【课件】 读出下列各数,并指出其中哪些是正数,哪些是负数. - 1,2.5,+,0, - 3.14,120, - 1.732, - . 教师指名学生回答. [知识拓展] 对正数和负数的理解要注意以下几点: (1)并不一定必须将某一种量规定为正,若将其中的一种量规定为正,则与其意义相反的量即为负. (2)零既不是正数,也不是负数,这个数十分特殊,随着我们的学习,对于零这个数将有更深刻的认识. (3)负数前面的“ - ”号,表示