理解意义.培养数感.docVIP

理解意义，培养数感 ---------也谈数的认识教学 当了十几年的数学教师，在教学的过程中常常会为了一些我们教师眼中觉得比较简单而学生常常出错的情况不断烦恼着。例如：在教长度单位时，会出现“一棵大树高14分米，门高20厘米……”在学土地的面积这一单元时，也闹出了不少笑话：我们进行步测，要测量每个人的步长，学生们的步长是各不相同，“有的只有20厘米，有的是90厘米，也有的是1米多……”，完全就没有意识到与实际之间的差距，或者说根本就没有进行斟酌，我的步长合理吗？在计算一公顷土地里粮食的收益时，有些同学竟然计算出“一公顷的土地上能生产小麦600千克”……这其中有些或许可以用学生没有这样的实际生活经验来解释。 现行教材中，有很多简便计算的教学，加、减、乘、除都有，可以利用口算进行简算，也可以运用一条性质，或者运用了运算定律都可以进行简便计算。学生通常情况下，对于为何要采用这种方法，采用这种方法要什么优点，等感到茫然，甚至是不理解。特别是针对现在小学数学中的一些简便计算，为什么要采用这种方式进行计算，它的简便到底体现在哪儿？学生很难明白，有时还会觉得计算步骤一步一步那么多，不如笔算实在，算得快。 在小学数学教材中，数的认识主要包括整数的认识、小数的认识和分数的认识等。“数的认识”在新课标中是数与代数领域的重要组成部分，在传统小学数学教材中也是核心的教学内容之一。成功的数的认识和