兵马俑的个性.docVIP

一堂课展现的教学新视野《兵马俑的个性》课堂实录 ? 全面提高学生的语文素养是语文新课程标准的核心理念。那么，语文素养是什么、如何全面提高学生的语文素养？一堂生本理念下的语文课，为我们提供了新的视角。 (听课地点：广州市天河区华阳小学；授课者：何建芬) ? 一、课前活动：背古诗(语文科代表组织背诵) 师：刚才背了几首诗了？ 生众：四首。 师：只知道四首吗？还有没有更多的？ 生1：《前出塞》，杜甫。挽弓当挽强，用箭当用长。射人先身马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤！ 生2：M《凉州词》，王翰。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 生3：《塞下曲》，卢纶，野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。醉和金甲舞，雷鼓动山川。 生4：《塞下曲》，卢纶。林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 师：看来你们背得真不少。好，我们上课。 二、进行新课 师：我们的历史源远流长，当我们人类的目光开始关注生命时，文学以她独特的魅力解读着历史，传诵着文明。今天，让我们一起走近兵马俑，追寻历史，感悟人生，更去感悟我们的生命，好吗？ 生：好。 师：下面先请大家来看一段录像，用我们的眼睛去感受兵马俑。(录像出现兵马俑的画面，还有古战场的喊杀声)请用一个词语来描绘你眼中的兵马俑。 生1：我眼中的兵马俑是有鲜明个性的。 生2：我眼中的兵马俑是大同小异的。 师：“大同小异”用得真好。请把它写到黑板上。 生3：我眼中的兵马俑是内涵丰富充满无穷奥秘的。 生4：我眼中的兵马俑是平淡的。 师：你能看出他们的平淡，真好。请你把它写到黑板上。 生5：我眼中的兵马俑是气魄极大的。 生6：我眼中的兵马俑军队是整齐划一的。 生7：我眼中的兵马俑是宽严得中的。 师：宽严得中，你把它同课文联系起来了。 生8：我眼中的兵马俑是坚毅威武的。 师：好样的。 生9：我眼中的兵马俑是十分严谨的。 生10：我眼中的兵马俑是时代的一个壮举。 师：“壮举”，好样的。 生11：我眼中的兵马俑是浩浩荡荡的。 师：“浩浩荡荡”，真好。看来我们同学眼中的兵马俑很丰富，而且我们每个人的感觉都不一样。今天，我们就一起到汪曾祺这位当代作家的作品兵马俑的个性中，一起品读，一起去欣赏兵马俑，看它给我们带来什么样的个性，又带来什么样的思考。请大家翻开教材。 生1：我觉得文章虽然只写几个俑石，但作者观察很仔细，表现方法又很特别，所以我觉得这篇文章写得惟妙惟肖。比如“……” 生2：请同学们把目光集中到30页。“是惊叹于它的气魄之大，还是对它的愚蠢的壮举加以嘲笑……”，我觉得这一句中的“愚蠢的壮举”最引人深思。很明显作者是认为他没有考虑过百姓的看法，不知道百姓是会为其宏伟而自豪，还是在暗暗叫苦。据我所知，百姓的墓是要称为坟，并限制在三尺以下，否则会触犯法律。可是这一举虽然是愚蠢的壮举，却给我们探索历史的空间。 (掌声) ? 师：谢谢同学们。她一下子就抓到这一句来品味，这是文章中最令大家有所感触的。还有其它见解吗？请大家读一读，有看法的就举手。 生3：我也很欣赏这一句。一个人有好的一面，也有不好的一面，我们不能光凭兵马俑就能判定秦始皇他是为了炫耀自己还是为了怎么样，也许我两个方面都有吧。 师：你这个观点还比较模糊。这样吧，我们先趋同他的个性，然后再来说你的看法，这样我们的理解可能深刻一点。现在我们从课文中找找令你能体味到兵马俑个性的地方去欣赏一下，我们再回来说，你对这个兵马俑是自豪呢，还是嘲笑，还是另外有看法，行不行？ 学生读书、议论。 生4 ：请大家把目光投到这里，这里写得十分传神，而且令人遐想万千：“搞了一师人，都与真人等大，密密匝匝的排成四个方阵。这样的事只有完成了六王毕、四海一的始皇帝才能做得出来。”请大家看“六王毕、四海一”这一句，虽然第一个搞兵马俑的人不是秦始皇，但秦始皇所塑造的兵马俑是历史上最壮观的，而且秦始皇自公元前230年到前221年，先后灭了韩、魏、蜀、燕、赵、齐六国。 生5、也请同学们看“六王毕、四海一”这一句，这个句子可以反映秦始皇的势力是非常大的。从这个句子可以看出，要建造这个兵马俑需要很多的精力和金钱。但我又觉得，秦始皇花那么多的精力和金钱建造兵马俑最后成为他的陪葬品有点可惜。 生6：我知道秦始皇用了70多万人和37年时间才建成这个兵马俑，我认为他用的人力和物力都用得太多，所以我对他的愚蠢的壮举加以嘲笑。 师：嘲笑？但你有没有想过，这是空前绝后的东西，是没有第二个人能造出来的。 生7：我想回答周霞同学的那个问题。我觉得兵马俑活活地埋了下去并不可惜。 师：打断一下，兵马俑是活活地埋了下去的吗？“俑”是什么东西？ 生8：俑是死的，是泥塑出来的。 生6：(接着说)我认为兵马俑埋了下去并不可惜，如果放在地上早被人偷了，我们根本上看不到了。 生9：我认为兵马俑埋下去