2014中学业务学习材料19.doc

业务学习材料19、我对说课的几点认识 说课是教学研究活动的一种方式，是教师精心设计教学方案，探究教学过程的有效途径，也是对教师的文化知识、理论水平、教学活动的综合考察。一方面，说课活动可以有效的调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性；另一方面，说课活动也可以提升教研活动的实效性，有利于提高教师的组织能力和表达能力，有利于教师专业发展。 一、说课特征探讨 1． 说课不是单纯的复述教案 首先，说课不是宣讲教案，也不是浓缩课堂教学的整个过程；它应该是教师对某个课时的教学内容、教学思路、教学方法以及对教学效果设计的综合说明。其次教案是教师备课这个复杂思维过程的终结，是教师备课的忠实记录，它主要体现教师在教学过程中要“教什么”和“怎样教”；而说课虽说也包括教案中的精要部分，但更重要的是要运用《教育学》、《心理学》及其他相关知识去阐述执教这一内容的教学思想、教学意图和理论依据，即对整个教学过程的的反思、思索的内核；说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，不像教案那样是平面的、单向的，而是立体的、多样的。 2． 说课与讲课有着质的区别 说课是说教学方案是怎样设计出来的，如此设计的依据是什么，预定要达到怎样的目标。与讲课有着质的区别。首先是对象不同：一个是面对领导、同行、评委，把讲出来的东西让他们去评、去议；一个是面对自己的学生，为他们“传道、授业、解惑”。其次是内容不同；一个是侧重于教案的设计过程、理论依据、预期目的的阐述；一个是突出教材重点、分解教材难点、澄清教材疑点。再次是目的不同：一个是吸取先进经验、先进理论的基础上，探究新的教法、学法及理论依据，以期提高教学业务素养和理论素养；一个是围绕教学目标，剖析教材重点、难点，以期进一步提高教育教学质量。 二、对说课形式、内容的理解 1． 说课是“说”与“评”的结合 说课是说课者与听课者的双边活动，“说”为先导——目的是为充分展示说课者的水平和能力，说课者要运用清晰、准确的语言，有条理地述说课堂教学的材料处理、教法选择和教学理论。“评”即“说”后评议——听课者一方面目睹了述说者的现身说法，既受到启发，又要给说课者做出恰当的评价。分析评议是使说课质量得以提高不可缺少的过程，是对说课教师的教学观点、教学思路、教学方法进行的评议、讨论，是提高说课和听课教师业务素质的好方法。 ２．说课是“想”和“做”的结合 说课对我们教师来说，是一项非常重要的教研活动。说课先是“想”、“思考”，授课老师选什么样的课题，想教什么，怎么教，更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述为什么这样做。说课也是“做”，教师在准备说课的过程中，对制定教学目标的依据、教学重点、难点的确定及突破措施，介绍教法和学法的选择和利用，介绍课堂教学的程序等，都必须在深思熟虑后而付诸实施；应当说，教师是说课活动的主体，在说课活动中要变换着充当三种角色，讲者、听者、评者，最后还要落实在实际教学活动中。 三、 对说课目的、意义的认识 教师通过说课活动，针对教学中遇到的问题，开展研究，以期发现新方法，获得新体会，新成果，达到提高自身教学质量、教研水平的目的。 １．促进自主学习与研究 为了说好课，教师要加强教学理论、专业知识的研究，主动翻资料、查依据、寻教法、制教具，与同行商讨，调动了教师研究的主动性和创造性。近年来，我们学校多次举行各个学科的说课评课活动，参赛教师之间通过相互学习、交流、互评、集体对说课稿进行研究、补充、修改，大大提高了说课稿的质量和水平，极大的提高了教师的业务水平，这也使得教师由被动的学习研究变成主动的学习研究。 ２． 促进同事互助 学校组织各种教研活动，主要是为了提高教师的业务素质，促进教师的专业发展。本校、本学科教师之间可以通过相互讨论、交流，共同对某一个说课稿进行探讨，设计更加科学的课件，然后应用于教学，实现了资源共享，提高了教学效率。 下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！ 九歌·湘君?屈原??朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。?美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。?令沅湘兮无波，使江水兮安流。?望夫君兮未来，吹参差兮谁思。?驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。?薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。?望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。?扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。?横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。?桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。?采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。?心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。?石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。?交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。?朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，??她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，??她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，??她含着笑，背了团箕到广场上去??晒好那些大豆和小麦，??大堰河，