山东学习体会(王泉云) microsoft word 文档.doc

---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- ---！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！！----------- 赴山东考察学习体会 王泉云 11月21日我有幸随萧校赴山东省的杜郎口中学、潍坊五中和昌乐二中参观学习。这三所学校各有特色，但是相同的是，进入这三所学校的课堂，我们看到的都是生机勃勃的课堂教学氛围和学生自主学习的惊人表现。真是“百闻不如一见”,如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信这三所中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致，真正实现了充分调动学生学习的积极性和主动性，还原学习本身的探索状态，让学生真正做到“我要学，我想学”的境界....真的是了不起的变革啊。 在杜郎口中学，我听了三节英语课，我的感受是惊叹、甚至有点不可思议。第一节是初一Module7 unit3，在报告厅上的，面对来自全国各地的听课教师，无论老师还是学生没有一丝的拘谨，开始上课甚至没有诸如“class begins!”的形式，一开始上课，各小组的代表纷纷走到黑板前写下各自的内容，每个专题都有个性化的名称，如 短语集锦、时态讲解、快乐达标、能力提升。在黑板的最右边还画有一棵成果树，作为课堂评价记录。每个学生的板书都规范工整。接下来各小组成员都围在各自的专题前或背诵，或操练，或答题。到report环节，学生纷纷从自己的位置上来到第一小组的黑板前，或坐，或站，或蹲，不拘形式，找到自己所能到达的最佳观察和听课位置。学生从一组到六组分别派代表展示他们预习的成果，他们落落大方，声音洪亮，虽然他们发音不是很准，甚至带着浓重的山东口音，但是个个口齿伶俐，完全就象老练的小老师，其他同学都认真的听，完全不受众多参观者 的影响，同时听课的同学 有不同思路和见解的时候， 会在恰当的时候补充、 纠正和拓展.课堂有序不 乱，效率极高。教师的 作用只是引导点出一些 关键的知识点，引导学 生思考和学习。 我惊叹于这些学生对知识的归纳整理解析能力，也许这是一节复习课才有如此的效果吧，新课怎么上呢？带着疑问我又听了初二的两节课，结果与初一的课比较有过之而无不及。 也许是学习时间太短暂，我们无法在短期内作出全面了解和判断。但心里总有些疑惑，特别是他们的“知识学习三模块”预习、展示、反馈。学生预习在什么时候通过什么方式完成呢？下课时我问了一位同学，才知道原来预习也是在课堂上完成的。“预习课”老师先提出目标，学生自学讨论，教师进行点拨，预习是课的开始，也决定着课的质量。教师提出的学习目标要有层次，思路要清晰，预习指导是关键；“展示课”则是以解题为载体，展示学生自己对知识的理解，教师引导和发现预习不足并进行提点，规范预习步骤，拓宽思维和提升学生学习的能力。 在潍坊五中我听了两节英语课，第一节初一（8）班，据学生说是全级最好的班，课堂基本实现了老师主导学生主体的教学模式，学生以小组为单位，对面而坐，课堂没有人出位，给我印象最深的是他们的导学案，一个学期装订成册，每个模块的教学都有固定的模式，比如新课流程：感知自学—合作探究—展示反馈—精讲提升—当堂达成。师生对每一步的教学活动都提前知情，整节课环环相扣，几乎没有浪费的时间。特别是小组内同学的讨论很活跃，在make a dialogue环节，各组的对话各不相同，别的小组展示对话时，其他小组的同学都仔细的聆听，并能找出其中的错误。对表现好的同学，老师奖励一张写有英语名言的小卡片，课后听同学说，十张小卡片换一张大卡片，十张大卡片换一本名言本。同学们对此乐此不疲。第二节初二的课情况大不相同，学生的基础一般，老师上课没有激情，小组学习形同虚设。 在昌乐二中我听了一节初一Module8U3的课，老师把本节课的学习目标写在黑板上，每个教学步骤师生双边活动围绕目标开展，指向性非常明确。课堂充满人文气息，学生站立讨论，自信而有激情。 我还发现每个学生的课桌上有一个计划本——“成长日记”，是专门用来制订“日计划”用的。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或预习、阅读或做题。完成一项计划就在计划本上用对号标出。每周有班主任的评语，不断对学生计划制订及落实情况进行检查、指导。使学生制订的计划具有持久性、有效性、可操作性。有如此细的学习过程监督，学习效果可想而知了。 也许“百闻不如一见”，“百见不如亲身体验”，这次考察学习带给我视觉和思想上很大的冲击，是时候改变自己的教学理念和教学方法