互融式课件制作与应用.ppt

幼儿园集体教学中“互融式”课件制作与应用的实践研究 本论文是研究探索集体教学中“互融式”课件制作与应用，基于各种课件制作软件的优点，巧用多种软件制作课件所需素材并进行互补互融，产生课件之间的链接互融功能，形成一个媒体库，由此产生一个主课件。力求课件的互融功能充分运用，产生积极互动的教学意境，从而进行有效的师生互动，使教师能对幼儿反馈信息及时作出回应，并能调动幼儿之间生生互动。 教师如何来制作适合自己教学的多媒体课件？如何利用各种课件制作软件所存在的优点，进行互补互融，优化师生的课堂互动交流，提升教学质量？这是我作为一个多媒体制作员应该思考和探究的问题。 互融式课件 集体教学 制作与应用 问题的提出 一 研究概况 二 研究内容 三 研究结果 四 结论与建议 五 参考文献 六 C、探索研究思路。 教学课件的质量好坏直接影响到课堂教学效果。在制作课件时，只有融入老师自身的情感，预想在教学活动中将可能发生的事件和解决的方法，感受孩子当时会是怎样的情绪反应。在这种前提下，去制作教学课件，才能激发孩子的兴趣，充分挖掘孩子的潜能。因此如果教学者自己来亲自做课件，才会更适合教学中的应用，使教学信息更加形象化、生动化、综合化，教学效果更佳。但这对教师来说还是比较困难的。制作怎样的课件才能使教师轻松而得心应手的独立完成并有效的应用到教学中呢？于是产生了探寻“互融式”课件制作和应用的研究思路。 1、研究产生的背景 A、当今新课程背景下，集体教学中多媒体课件制作与应用存在的利弊分析。 利：在当今二期课改新课程背景下，在集体教学中教师已开始尝试结合具体的教学内容进行多媒体课件的制作和教学应用。图文并茂、有声有色、生动逼真的多媒体教学环境，引发幼儿的兴趣，易于理解，也激发其学习的主动性，为教师的教学带来了方便。 弊：课堂上基本是以PPT的课件呈现，使用PPT软件简单方便，易于上手，但交互性较缺乏，只能做一些简单的按钮、区域交互，对于教师进行多媒体课件制作有一定的局限性。 B、目前老师制作课件和应用课件中存在的问题。 大部分老师只会做简单的PPT课件，用PPT软件制作的课件在主体界面、片头动画、人机交互、动态动画以及幼儿接受方面等等，都不能与用Flash软件制作的课件相比。但是用Flash软件来做动画课件就比较费力，交互功能的实现需要使用脚本语言，对于一般的教师来讲是做不到的。有时为了达到最好的效果，还必须请IT的专业人士来做。当然IT专业人士用Flash软件做出来的动画的确比较漂亮，交互性较强。但是在实际教学应用中又遇到问题，因为IT不是幼儿园老师，他们不会幼儿教学，不知道整个活动的重要环节，也不会预想到活动中可能出现的问题，包括孩子的情感激发、思维发展等等。 2、选题的意义 基于各种课件制作软件所存在的优点，巧用多种软件制作课件所需素材并进行互补互融，产生课件之间的链接交互功能，形成一个媒体库，由此产生一个主课件，这种互融主要体现在软件与软件之间的互融，从而形成了互融性的课件特点。互融性多媒体课件制作有着全方位的特点，教师要充分把握多媒体制作软件之间的不同特性和相关相融性，进行互融制作，达到课件的制作全方位的特点，从而使课件真正适合运用到教学中，力求课件的交互功能充分运用，产生积极互动的教学意境。进行有效的师生互动，使教师能对幼儿的反馈信息及时作出回应，并能调动幼儿之间生生互动。 3、关键词的鉴定 所谓“互融式”课件是基于各种课件制作软件所存在的优点，巧用多种软件制作课件所需素材并进行互补互融，产生课件之间的链接交互功能，形成一个媒体库，由此产生一个主课件。力求课件的交互功能充分运用，产生积极互动的教学意境，从而进行有效的师生互动，使教师能对幼儿的反馈信息及时作出回应，并能调动幼儿之间生生互动。优化师生的课堂互动交流，提升教学质量，提升教师的专业化水平。 互融式课件 集体教学 集体教学是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。教学以主题活动的形式整合《纲要》中的五大领域，注重了综合性，生活性和趣味性，力求实现教育方法，形式及手段的整合。 制作与应用 由教师自身独立完成课件制作并应用于自己的教学实践中。在制作中融入自己的构想，在应用中展现课件的魅力。在应用中发现问题，在制作中解决问题。不断完善课件的制作和应用的能力，实现“互融式”课件制作与应用的有效性、可行性。 根据本课题研究目标的需要，研究中采用行动研究的方法，在研究中根据不同研究阶段任务的需要，结合运用课题研究、教育实验、资料汇总等多种研究方法。 *信息研究方法：运用多媒体技术，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成。巧用多种软件制作课件