美国研究生教育的发展及特色.PDFVIP

研究生教育发展动态 第 8 期 ▌国外动态▐ 美国研究生教育的发展及特色 美国研究生教育不仅是英国模式、德国模式和本土模式的综合，而且呈现出一 种立体结构，呈现出如下几个特点： 1.培养目标：知识与能力优先 美国研究生教育分为两种：一种是学术性教育，相应的学院叫“研究生院”， 毕业生获得学术性学位并在大学或科研机构工作；另一种是职业性教育，相应的学 院叫“职业教育学院”，毕业生获得本行业认可的职业学位后，在本行业工作。近 年来也有颁发偏重应用学科的学位，如MBA、MPA、MRA等的倾向。 2.培养过程：规范灵活 第一，重视课程学习，有着严格、系统的课程教学。综合考试是研究生教育中 课程学习部分的结尾，在完成课程学习之前，通常不允许做论文。同时培养过程中 又有很大的灵活性，比如博士生可以换专业、可以跨系甚至跨校选课、中途可更换 导师、重组指导委员会等。 第二，导师集体指导。美国研究生培养坚持实行导师和指导委员会相结合、以 导师为主的培养方式，由指导小组共同负责研究生的学习和科研方面的指导。 第三，教学科研资助。美国研究生教育具有多渠道的经费来源。院系雇佣研究 生做科研助手或助教，以此向学生提供了资助。 3.质量评估：社会中介主导 目前美国研究生教育的评估力量主要来自于社会力量和高校自身，且以社会评 估为主导。内部评估遵循“宽进严出”的原则。 来源：《大学·研究与评价》杂志，2009 年第 7 期 加拿大研究生教育的特点及启示 1.灵活多样的培养模式 申请攻读研究生学位者无需参加入学考试，但要求具备相应前置学位，另外各 科成绩须在B以上，同时还需要具备一定的研究能力。 加拿大研究生教育的课程设置重视跨学科跨专业学习，学生不仅可以跨专业、 跨系，还可以跨学校进行学习。 1 研究生教育发展动态 第 8 期 研究生教育在培养方式上注重理论学习与实践操作并进，讨论与实践并重。上 课时，除了要讨论预先指定的阅读材料外，还要设想自己的研究方案与设想，并与 大家一起讨论。在师生讨论过程中，整个学术氛学术氛围相对开放。 2.多类别、多层次的培养体制 按照学术层次及相应的培养计划不同而分为硕士、博士、文凭/证书及“其他” 四种。硕士研究生是指在已经获得学士学位之后通过研修课程和考试，在某些情况 下通过结合科学研究和发表学术论文而努力索求达到硕士学位的学生。博士生教育 则包含学位课题研究，论文撰写、文章发表及论文答辩等内容，同时还包括一定的 课程教学任务。文凭研究生是一种在成功地完成了1年或2年学习任务的基础上而获 得一种资格的学生。 3.严格且人本化的管理方式 注意协调研究生数量与质量的关系，在控制招生数量的基础上，保持硕士与博 士学位的适度增长比例。另外，各大学采取了宽进严出、坚持一定比率淘汰的办法， 以保障研究生的培养质量。 为加强对研究生学术学位的管理，高校组建了研究生委员会。考查申评学生的 课题的可行性、监督学生的研究进展、指导论文修改和答辩并授予学位。另外，研 究生委员会具有停止学生的研究、更换课题，甚至令其退学的职能。 4.有效的产、学、研结合 加拿大研究生教育无论在研究生培养目标或培养方式上均十分重视与大学的科 学研究相结合，并与政府、企业广泛地合作，使研究生教育主动地适应社会的需要。 来源：《世界教育信息》杂志，2009 年第4期 国外研究型大学研究生教育特色及启示 国外知名研究型大学高度重视研究生教育，并积极发挥研究生教育在研究型大 学发展