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洋洋学校2016年教育分会获奖论文 生活赋予习作灵感，习作书写生活“三词” ------一场适时的“情书”风波 （廖倩霞）…………… 2-5 生活赋予习作灵感，习作书写生活“三词” ------一场适时的“情书”风波 廖倩霞 摘要：从平常的课堂教学中引发的案例，继而引出对习作教学的深思，将习作与生活相联系，关注言语表达，懂得情感释放，习得习作审题方法------“抓三词”（限制词、重点词、关键词），在生活中自由习作，用言语文字书写生活。 关键词：情书、生活、习作、限制词、重点词、关键词。 正文： “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《国风·秦风·蒹葭》…………”而其中的两个当事人此时也是羞红了脸，一个躲在角落里抹眼哭泣，委屈地说“我写的又不是情书……”另一个的脸色则由红变青，由青转黑。见此状，我立马打开了那封“情书”。果然，游同学写的句子句句情真意切，感人肺腑，隽永秀丽的文字萦绕在我的心头------这就是名副其实的情书！ 糟糕！这件事要是再影响下去，对两个学生都会有伤害。我不禁心里为之一颤。带这帮孩子将近四年了，从未有过这样的事。可这种事迟早是要发生的。我灵机一动，想：今天不正是“三·八”妇女节吗？我何不借此好时好景来一次“我给( )写‘情书’”的习作指导课？说做就做，我立刻组织孩子们进教室，做好上课准备，并告诉了孩子们这个年龄段写情书是很正常的，有自己欣赏的人更是不为过。于是，我在尊重了两位当事人的基础上，将信的内容公诸于世，并根据信中优美的句式和工整的书写进行了表彰。本以为可以嘲笑一番他人的孩子们瞬间也被信中华丽的辞藻深深吸引了，大家都不约而同地鼓起掌来。而受到表扬的游同学顿时也自信了起来。紧接着我也告知孩子们这封信存在的一些不足，例如信中要表达的感情模棱两可，重点不突出，事例泛泛而谈不深刻，书信的格式还欠妥当等问题进行了指正。听到了这里，我发现每个孩子的眼睛了都透露出了一种渴望，一种对“写情书”的渴望，这种渴望是惊喜，也是契机。 很快地，我便进入了正题。“同学们，今天正值咱们伟大女性的节日，借此佳节，我想我们班的男同学都应该给自己身边的女性写封信，而这位女性可以是班上你很钦佩的某位女同学，也可以是陪伴你成长的慈爱的母亲，亦可以是站在三尺讲台无私奉献的女教师，更可以是令你难以忘怀的陌生阿姨……”听到这里，班里掀起了一股从未有过的喧哗。孩子们均跃跃欲试地拿起纸和笔，早已将之前发生的“情书”一事抛之脑后。于是，我带领着孩子们从《诗经》里的《国风·秦风·蒹葭》…… 习作的主题：我给（ ）写“情书” 习作的对象：你所认识或了解到的女性 习作的目的：庆祝“三·八”妇女节 习作的要求：1.围绕中心，联系生活选材； 2.事例新颖，感情真挚充沛； 3.表达清楚，文辞顺畅优美。 4.共同修改，习得心中佳作。 一、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方 《新课标》里指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而现在很多孩子由于缺乏生活体验和想象力，变得不会言语表达，不懂得表达感情。为此，学生“谈文色变”，而作为教师的我们则在一旁望洋兴叹。因此，学生习作的点应该是从生活中选取，现实而存在的事物，触动学生心灵和欲望的创作才最能打动人心。我在“我给（ ）写‘情书’”一课中，便是针对学生这个青少年年龄发展阶段的心理特点进行捕捉，利用适时的机会教导孩子，用生活的方法教育孩子习作的来源，习作素材的选取都来自于你身边的人与事，让孩子学会用心生活，用心观察，用心习作。这样，孩子才会拨开干扰习作的层层雾霾见月明。 在此次习作中，孩子们便紧抓住“情书”一事的时间和地点，事件发生的来龙去脉，明确了这次习作的“限制词”------妇女节，对象---所有女性，目的------庆祝妇女节，而这些“限制词”就像是“伊人”在一方，往往受到习作中的“白露”的阻碍，挡住了孩子的视野，让孩子迷失方向。一旦孩子准确地抓住习作中的限制词这位“伊人”，那么想跑题都难了。 二、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情……妈妈，看着那清澈的水泛着红，我不禁转头痛哭……妈妈，我爱您，爱您的手，爱您的一切！妇女节到了，我希望这封给您的“情书”礼物，能融化您那肩上重重的担子…… “一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信学生在习作审题的过程中找准重点词，并很好地注重情感的表达，挖掘生活中的独特而细微的事例，那么习作就是在书写生活。 三、众里寻千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处