教师与学生的地位是平等的在许多问题上教师已经没有知识的权.pptVIP

* * 教师与学生的地位是平等的。在许多问题上，教师已经没有知识的权威可言，教师与同学站在同一起跑线上，在与学生一起开展问题的探究活动中一起成长。 心灵的震撼 学生“指挥”我 我与学生同学习 在探究型课程中，教师主要是向学生提供信息、教授方法、启发探究思路，以保证学生的探究活动沿着正确的方向前进。 指导老师在确定了课题之后，都要经过深思熟虑的研究，制订一个成熟的指导计划；这种计划通常包括研究的方向、深入的层次、各阶段的时间进展以及碰到困难时的应对措施等部分组成。 在自主探究中享受成长的乐趣 酸雨的奥秘及其危害 六个W和怎样设计问卷 评价帮小婷找回了自信 最后还是给了他合格的评价 评价应重视过程性的基本原则,进行恰当的评价和合理的引导，能规范学生的学习行为，有利于学生各项学习目标的实现，以及自我管理能力的提高。 如何保持学生探究的积极性 如何使教师在探究型课程中得到持续发展 如何让探究成果能有更多的表现形式 阶段 教师行为 学生行为 设计意图 第 一 阶 段 1.活动前准备：让学生收集有关地球水资源的资料。 2.介绍课题背景，并对 “调查家庭用水情况”的内容和方法进行指导。 收集有关地球水资源的相关资料。讨论调查的内容和方法，回家自行完成调查活动并作好记录。 增强学生对水资源的了解，激发他们的研究兴趣，培养学生的调查能力 。 第 二 阶 段 组织学生对调查的结果进行归纳整理，并引导他们绘制概念图，分析调查现象的原因所在。 1.小组交流调查家庭用水情况的结果。绘制概念图。分析浪费水和节约水的原因。 培养学生收集、归纳、整理信息的能力，对身边浪费水资源的现象和原因有真实的了解。 第 三 阶 段 针对学生的分析原因，对症下药，指导学生设计家庭节水方案。 1.讨论、思考设计节水方案的目的、方法、材料和预期效果。回家自行实施节水方案。 培养学生解决问题的能力和合作探究精神。 第 四 阶 段 指导学生撰写《科学用水》的课题报告。 自行分组分工，确定课题报告的形式。 培养学生总结问题及合作探究能力。