4.12角平分线.pptVIP

* 探索 角平分线的教学设计 教学目标 教学手段及方法 教学过程的设计 《角平分线》 简介 探索 教学重点和难点 一、教学目标： 教学目标 1．理解角平分线的意义． 探索 2．熟练掌握角平分线的三种 表示方法. 3．初步培养学生运用类比的 方法研究问题的意识 ． 教学重点 二、教学重难点： 角平分线的概念和三种表示方法 ． 探索 教学难点 二、教学重难点： 探索 恰当的运用角平分线的三种表示方法进行简单的推理计算. 三、教学手段、教学方法： 教学手段、方法 合作探究与启发引导相结合 探索 计算机、量角器、三角板. 四、教学过程： 类比引入阶段 ; 探究新知阶段 ; 巩固应用阶段 ; 教学总结，布置作业阶段. 四个阶段 探索 ? 线段的中点 图形 ? 定义 一个点把线段平均分成两条相等的线段，这个点叫做线段的中点。 ? 性质 ∵C为线段AB的中点， ∴(1)AC＝BC， (2)AC＝AB(或BC＝AB) (3)AB＝2AC(或AB＝2BC) ? 判定 ∵C在线段AB上， 且AC＝BC(或AC＝AB或BC＝AB或AB＝2AC或AB＝2BC) ∴C为线段AB的中点。 ? 四、教学过程： 类比引入阶段 探索 C A B Ａ Ｂ Ｏ C 四、教学过程： 类比引入阶段 探索 角平分线定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 O B 对折 A A 　　四、教学过程： 探究新知阶段 　　剖析概念 1．角平分线是一条射线，由 角的顶点引出的一条射线；　 探索 2．这条射线把角分成两个相 等的角． 　　四、教学过程： 探究新知阶段 　　　　小组活动 探索 ? 角平分线 图形 ? ? 定义 Ａ Ｂ Ｏ C 线段的中点 一个点把线段平均分成两条相等的线段，这个点叫做线段的中点。 性质 判定 C A B ∵C为线段AB的中点， ∴(1)AC＝BC， (2)AC＝ AB(或BC＝ AB) (3)AB＝2AC(或AB＝2BC) ∵C在线段AB上， 且AC＝BC(或AC＝ AB或BC＝ AB或AB＝2AC或 AB＝2BC) ∴C为线段AB的中点。 一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 ∵OC是∠AOB的角平分线， ∴∠AOC =∠COB， ∠AOB = 2∠AOC = 2∠COB， ∠AOC = ∠AOB， ∠COB = ∠AOB。 ∵∠AOC =∠COB， （或∠AOB = 2∠AOC 或 ∠AOB = 2∠COB， 或∠AOC = ∠AOB， 或∠COB = ∠AOB） ∴OC是∠AOB的角平分线 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 抢答练习 练习1．如图，OC是∠AOE的平分线，则 (1) ∠AOC＝ ；∠AOE＝2 ； ∠AOC＝ ； D B A E C O 在上图基础上,添加OB、OD，若OB是∠AOC的平分线，OD是∠EOC的平分线，则 (2)∠AOB＝ ＝ ＝ ； (3)∠AOC＝ ＝2 ＝ ． 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 　 变式1：如图，当∠AOE为平角，其它条件不变时，你能说出∠BOD的度数吗？ D C B E O A D C B E O A 变式2：若OC是任一条射线，OB是∠AOC的平分线，OD是∠EOC的平分线，那么上述结论会改变吗？ 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 练习2：如图：OC是AOB的角平分线， ∠CAO = 90 ，∠COB = 90，比较 ∠ACO与∠BCO的大小。 B A C O 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 练习3：如图，∠AOB＝∠BOC＝∠COD，则∠AOC的平分线是 ，∠BOD的平分线是 ，∠AOD的三等分线是 ，3∠BOC＝∠ ， ∠AOD＝ ＝ ＝ 。 A O B C D 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 1．你能利用一副三角板作出90°、 60° 、30°角的角平分线吗？ 2．画一个三角形ABC，然后作出每 个角的平分线。观察它们是否交 于一点，如果交于一点，交点的 位置在哪里？ 学生活动1 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 例．已知：如图，∠AOB＝160°，OC为∠AOB的平分线，OD为∠COB的平分线