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中日海洋渔业专业外语教学改革的对照与借鉴 中日海洋渔业专业外语教学改革的对照与借鉴 　摘 要：海洋渔业科学与技术专业对于我国远洋渔业的发展至关重要，本文探究日本相关水产大学的外语教学特点，提出了适合我国国情和远洋渔业现状的外语教学模式，即制订符合海洋渔业专业学生的外语教学大纲，进行相应的外语教材建设，建立一支优良的外语教师队伍，改革陈旧的外语教学模式，增加小语种的教学，以期培养出市场需要的复合型人才。 　　关键词：海洋渔业外语教学改革人才培养 　　中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1763-9795(2011)01(a)-0000-00 　　 　　2009年中国海洋经济统计公报[1]指出：全国海洋渔业保持平稳增长，海水养殖和海洋捕捞生产形势基本稳定。人才培养对于海洋渔业的可持续发展起到了重要的支撑作用。海洋渔业科学与技术专业为教育部设立的农学学科水产类的三个学科之一,是我国远洋渔业事业的人才基地[2]。海洋渔业尤其远洋渔业是落实走出去战略的重要方式，而走出去的基础是语言交流能力。日本是临近我国的远洋渔业强国，很多教育教学的方式值得借鉴，因此，笔者在整理日本相关大学外语教学改革的基础上，提出适合我国国情和远洋渔业现状的外语教学模式，以期为我国的远洋渔业人才培养提供有益的借鉴。 　　1 日本相关大学的外语教学 　　在日本本科教学中,没有与我国海洋渔业科学与技术名称一致的专业,但相关外语教学内容在一些相关专业都有所涉及,本文仅举几例,以供参考。 　　东京海洋大学海洋生产学科在外语教学中，以英语学习为基础，每个年级各有侧重。1年级以基础英语和实用英语为主，基础英语教学以语法教学为基础，教授听说读写的必要知识。实用英语以基础英语为基础，以专业要求为目标，培养学生的阅读能力，同时训练学生的正确发音。2年级以实用英语和互动英语为主，3、4年级以科技英语、谈判英语和英语论文为主，培养学生阅读英语文献、以及用英语写作的能力。1年级教材由教师自行编写，2年级教学采用TUF English GYM教材、托业考试教材。 　　北海道大学海洋资源学科的英语课程主要推过英语报告会（seminar）的形式来进行[3]，分为初级、中级、高级3个级别。初级英语以日常英语为主，学习 词汇和语法，要求学生掌握基本的表现手法。大一的每个学期15周的授课时间，每周2个课时。其中，老师讲授8周，学生发表6周，考试1周。大二的主要课程为会话分析入门、英语入门，各占2个学分。大三的主要课程为机能语言学、英语语法，以语言的构造、谈话、交流关系为主，英语语法研究以动词的语法、意思的深入理解为目的。大四主要进行数据分析和学术写作的教学，为学位论文的写作做准备。 　　三重大学的生物资源学部[4]开设了资源循环学科、共生环境学科以及生物圈生命科学课。为三年级开设了科学英语（Scientific English）的课程，以5-7名同学为一组，采用美国高中生的教科书，辅以必要的专业教科书以及托业考试用的教材，以提高学生的读写、表达能力。四年级学生开设科技英语（Science English），采用自编教材，通过学习英语的科学文献来扩大专业知识，然后学生来演讲相应的内容，增加对专业的了解。 　　三校都分别开设了中国语、德语、法语、俄语等语言类课程，拓宽了学生的选择余地。 　　2 外语教学改革的原则 　　2.1坚持科学发展观，依据学校办学思路，结合学校定位，完善专业培养模式，加强专业的内涵建设 　　按照学校性质，解放思想，拓展思路，将外语专业和其他学科有机地结合起来。学科的相互；交叉，给外语教学的发展开拓了新的领域，学科间也有了联系，即本科一二年级是通识教育，注重学生人文素质的培养，打好语言基本功；三四年级通过拓展学生的外语语言文化知识，加强专业方面的培养[5]。论文联盟www.LWlm.Com 　　2.2 以人为本，深化外语教学改革 　　以人为本，在高校中就是以学生为本，以教师为本。建立奖励机制，调动教师积极性和创造性教师是教与学中的另一个重点，学校应该给予政策上的适度倾斜，院系也应该建立相应的管理体制，让以人为本和教师队伍建设结合起来，更好地发挥教师的职能。以人为本，就外语教学来说就是采取多元化教学模式。多元化的教学模式需要在教学中因人而异，加强了学习中思维和行为的灵活性。使学习充满了趣味性和创造性，从根本上提高教与学的效果。 　　3 外语教学改革的思路 　　3.1制定并不断完善适合海洋渔业专业外语教学特点和学生特点的教学大纲 　　海洋渔业专业的同学在口语表达、听写等方面的基础较差，而在渔船进港、渔获物贸易时必须掌握能说较为流利的外语。因此，必须适当增加教学中听说的比例，第二，强化阅读，海洋渔业生产一线的很多设备和技术来自国外，很多资料需要自行翻译和掌握，因此，在教学中提高阅