对云南农林高职高专测量学教学的思考.docVIP

对云南农林高职高专测量学教学的思考 对云南农林高职高专测量学教学的思考 　摘要测量学是农林类专业的一门专业基础课,其理论性、实践性、应用性都很强,在农林类专业中的地位和作用十分重要,学生学好测量学,可为学习各专业后续课程奠定基础和专业生产建设服务。为此,笔者根据教学中常遇到的一些问题及教学实践,从如何激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性和主动性、改进教学方法、整合教材内容和改进教学考核等方面提出如下教学思考。 　　关键词测量学 教学 思考 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　测量学是是研究如何测定地面点的平面位置和高程位置,将地球表面的地形及其它信息测绘成图,以及确定地球的形状和大小等的科学。测量学是农林类专业技术的一门专业基础课,其理论性、实践性、应用性都很强。通过对测量学的教学,使学生掌握测量学的基本知识与理论、掌握常用测量仪器的使用、小面积地形测量的方法和各类施工测量,掌握地形图在生产建设中的应用,了解现代测量技术发展的趋势,为学生学习农林专业的相关课程和从事农林类生产技术服务。本文作者根据多年从事《测量学》教学的经验,从教与学两个方面存在的问题提出如下教学思考。 　　1 测量学在教学中存在的常见问题 　　测量学作为农林类专业的专业基础必修课,在农林类专业中的地位和作用十分重要,学好测量学,可为学习各专业后续课程奠定基础和专业生产建设服务。因此,作者仅从下列两个方面谈谈测量学教学中存在的问题。 　　1.1 学生学习中常见的问题 　　测量学是专业基础课,常常不被学生重视,认为可学可不学,只要学好专业课程就可以,因此,学生在学习本课程时常表现为: 　　1.1.1 学习主动性不强 　　农林类高职高专学生普遍存在对专业的认识不足,缺泛学习主动性和学习兴趣的现象。经过高考的拼博,每位学生都想到大学里学习,荻取新知,但是,如果学生对所学专业不了解,没有树立学习目标,就没有学习的动力和激情,也就没有了学习的主动性和积极性。 　　1.1.2 实践操作机会少 　　与专业课程相比较,农林类专业的专业基础课普遍存在实践操作的机会少现象,主要是专业基础课理论较多,实践较少,而测量学与其他专业基础课比较,理论、实践性、应用性都比较强,实践性更强,但在教学中,普遍存在人多,仪器少,学生动手的机会少的现象,再加之少数学生缺泛学习的主动性和积极性,实践动手的机会就更少。 　　1.1.3 不能独立完成作业,复制较多 　　由于测量学理论与实际联系密切,作业抽象,若学生不能在课堂和实训课上掌握所学知识,要独立完成作业就比较困难,这样,学生的作业就只能去复制少数几个优秀学生的作业,这一现象在各科学习中都普遍存在。 　　1.2 教学上存在的问题 　　在课程设置上,农林类高职高专院校的绝大多数农林类专业都设有测量学课程,有作为必修课程的,也有作为选修课程的,但在课时安排上各有不同,有36学时、64学时、也有72或76学时的,这样,就给人一种感觉,本门课程在专业建设中作用不大,认为可有可无,对测量学教学不够重视。除此之外还存在如下几个方面的问题: 　　1.2.1 教学方法单一 　　在专业基础课教学上,绝大多数教师,特别是青年教师采取的教学方法都是传统的课堂教学或多媒体教学模式,测量学教学也不例外。由于测量学理论与实践联系密切,较为抽象,传统的课堂教学,不能让学生很好地理解所学的基础理论知识,就象教师为学生讲解骑自行车一样,理论、方法简单易行,若不能让学生亲自体验,学生是不会掌握骑自行车的技能的;而多媒体教学,尽管生动、形象直观,但容易使学生在上课时产生疲劳感,且由于不用板书,照本宣科,进度过快,教师与学生的互动相对较少,学生也很难理解和接受教师所传授的知识。 　　1.2.2 教学仪器较少,每个学生动手的机会相对较少 　　农林类高职高专院校大多是由中等职业学校升格的,由于学校的发展与办学经费的不足,在实践教学设备的配置上还不能完全满足教学的需要,因此,在测量学的实践教学上就存在人多,仪器少的现象,学生在有限的教学课时上也就不能很好地掌握所学的知识和技能,特别实际操作技能。 　　1.2.3 教学考核单一 　　传统的教学考核主要是期中、期末考核。学生只要在这段时间里稍加复习、读读背背,就能顺利地通过考核,但却不能很好地掌握测量学的基本知识和测量技能,不能满足为其他专业课程和生产建设的需要。 　　2 对测量学教学的思考 　　针对农林类高职高专测量学教与学存在的上述问题与不足,笔者从下列几个方面来谈一谈对测量学教学的一些思考。 　　2.1 激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性 　　爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,可见培养学生对专业学习和课程学习兴趣的重要性。在大学里,学生要热爱自己所学专业,树立学习的目标,这样才会对所学的学科产生兴趣,学习也才会有动力。