万有引力定律的应用.docVIP

《万有引力定律的应用》教学设计 闽清一中 高一物理 一、教材分析 本节课是在学习了圆周运动与万有引力定律的基础知识后，对相关知识的应用与扩展，在应用和探究过程中构建卫星运动的规律、三个宇宙速度的物理意义，体会科学定律对人类探究未知世界的作用，本节内容在这一章乃至整个力学中占有重要的地位。在教学中应引导学生用万有引力定律对天体运动进行探究，推导第一宇宙速度，卫星运行规律，了解卫星发射过程、培养学生综合运用知识解决问题的能力。在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探究过程中，激发学生强烈的学习愿望和勇于探索、创造和追求真理的科学精神。 二、学情分析 1.从知识储备上来看，本节之前，学生已经学习了牛顿运动定律、圆周运动以及万有引力定律的相关知识，但对有关天体运动的实际问题如何建立圆周运动的模型、如何应用万有引力定律和圆周运动知识进行分析计算，要求较高，在新课教学中通过学生自主探究和教师的启发，培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力和方法。 2.从学习意识上看，学生学完万有引力定律，对定律在天体运动、火箭发射、对接等问题有强烈的好奇心和求知欲望，教师可以有效的加以引导利用。 三、教学目标分析 根据上述对教材和教学对象情况的分析，确定本节课教学目标如下： 1.知识与技能 （1）初步了解人造卫星的发射、运行等状况,建立正确的物理模型图景; （2）能分析卫星圆周运动的规律，计算运行速率，理解速率、周期与半径的关系。 （3）会计算第一宇宙速度。知道知道第一、第二宇宙速度和第三宇宙速度的含义。 2.过程与方法 (1)通过分析卫星绕地球的运动，培养学生把实际问题抽象建立物理模型的能力。 (2)通过分析计算卫星运行的速度，培养应用知识分析解决问题的能力，并在探究过程中获取新知识的能力。 （3）通过对不同速度发射卫星的讨论分析，定性了解第二、第三宇宙速度，培养提高学生的抽象思维能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过人造卫星的应用及我国航天技术的发展，进行爱国主义的教育，激发学生 科学探究的热情。 （2）感受提出问题、猜想假设、观察和理论的分析论证是科学探究的重要途径。体 会科学定律和科学探究方法对人类认识自然的重要作用。 四、教学重点与难点分析 重点：推导第一宇宙速度，分析计算卫星的运行速率，探究理解运行速率与半径的关系。 难点：把实际问题抽象成物理模型，应用规律分析计算；发射速度与运行速度的意义与区别。 五、设计思想 通过创设合适的情境，捕捉学生的好奇心，激发学习兴趣，提出问题，应用万有引力定律和圆周运动的知识分析实际问题，在学生分析、讨论、探究过程中培养能力，获取新知，掌握方法。利用各种资源，二次开发课程，力求研究过程符合学生认知规律。课堂中关注学生的情感表现和思维活动，捕捉动态生成资源，让课堂教学在师生、生生互动中推进，帮助、促进学生构建新的知识。合理利用多媒体手段教学，提高课堂效率。 六、教学过程 教学 内容 教师预设活动 预设学生活动 设计 意图 观看 视频 提出 问题 视频：“神九”发射；“神九”“天宫”对接；“嫦娥二号”动画模拟。 提出：你对什么问题感兴趣，想了解或探究？ 感兴趣的问题： ①发射过程（速度、能量、过程） ②卫星在轨道上运行条件规律 ③宇航员状态、生活 ④“神九”“天宫”对接 激发 兴趣 驱动 探究 卫星 在轨 道上 运行 条件 规律 问题一：卫星在圆轨道上的运行条件，速度大小 已知地球质量M,半径R,卫星质量m,圆周运动半径r，引 力常量G，求卫星运行速度。 追问：卫星在不同轨道上运行速大小与轨道半径关系怎样？ 讨论、分析、解答： F万=F向 得出：越高运行的卫星速度越小，周期越长。 应用 知识 分析 探究， 自主 构建 知识 宇航 员完 全失 重分 析 问题二：“宇航员”（m1）在轨道 舱里为什么是“漂浮”的？ 帮助学生 建立模型 分析得出： 宇航员受引力：F万= 圆周运动需向心力：F向= 由问题一有：F万=F向 方法 迁移 建立 模型 发射 卫星 问题三：使石子不落地面，绕地球圆周运动的条件，石子的速度大小 已知地球半径R=R≈6.4 x106 m,质量M≈6.0x1024kg，地球表面 附近重力加速度g ≈ 10m/s2 ,引 力常量G=6.67x10 -11 m3/(kg.s2)， 求。（保留两位有效数字） 分析得出： 小石子匀速圆周运动： ① ② 周期 自主 探究 发散 思维 动态 生成 激励 评价 宇宙 速度 问题四：不同的发射速度，怎样的运动情况？ 讨论分析得出： v17.9km/s,离心运动 离心运动过程速度变小 了解椭圆运动的形成 了解第二、第三宇宙速度 二次 开发 课程 符合 认知