五年级数学第6单元.doc

学科 数学 年级 五 主备人 李文英 执教人 2010 - 2011学年上学期 课题 团体操表演 ——因数与倍数 个性化 修改 （单元备课） 【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第六单元因数与倍数。 【教材简析】： 本单元的教学内容是第101——112页的内容，本单元知识是整数知识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。 本单元的主要内容有：2、3、5倍数的特征，奇数与偶数，质数与合数 ，分解质因数。 教学重点：了解2、3、5的倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数； 教学难点：理解奇数、质数、合数的含义，会分解质因数。 【教学目标】： 1、结合具体情境，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。 2、在探索新知识的过程中，渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。 【课时划分】 信息窗一：舞蹈表演 2课时 信息窗二：团体操表演 2课时 我学会了吗 1课时 单元复习 1课时 共 计 6课时 学科 数学 年级 五主备人李文英执教人 2010 - 2011学年 上学期 课题 舞蹈表演 ——2、5的倍数的特征 个性化 修改 ?（第一课时） 【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册教科书第六单元信息窗1 【教学目标】 1．理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2．让学生经历2、5的倍数特征的探索过程提高学生迁移的能力． 3．在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 【教学重难点】 　教学重点 了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；　 教学难点：理解奇数、偶数的含义。 【知识点】 理解2、5的倍数的特征。 找出100以内2、5的倍数 3、理解奇数、偶数的含义 【教法】 创设情境、尝试法、分析法、合作交流法、迁移法、归纳整理法、 【教具、学具准备】： 信息窗一情景图、百数表 【教学过程】： 一、创设情境，引出课题 选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。 谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 二、合作探究、概括特征 1.? 提出问题 观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ 2.? 学习2的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） 问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。（2）2的倍数特征 问：2的倍数有什么特征呢？ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。 问：生活中哪里用到双数？ 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 （4）汇报交流 学生的结论可能有： 个位上是双数 与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） （5）验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。