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做一件让世界变得更美丽的事
——谈低段读写绘《花婆婆》的具体操作
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?马玲
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但是我却建议,如果用ppt给全班的孩子讲这个故事的话,还是从最经典的“很久很久以前……”开始吧。
就像阿里巴巴那个神奇的咒语,念下它,一个无比巨大的藏宝洞便开启了,“很久很久以前……”,念下这句神奇的咒语,便将孩子带入了另一个世界,一个过去的世界,一个远离现实、远离讲故事人和听众的世界。
很久很久以前,有一个小女孩儿,叫艾莉丝。她住在海边的城市。从她家门口的石阶上,可以看到码头和来来往往的大船。
大海、码头、船只;船头的人像、印第安人像、绘有帆船和沿海地区风景的油画,随着主人公小艾莉丝的视角,那个遥远的世界在孩子们的眼睛中真切起来,也愈发引起他们对远方之远的一种向往与期待。
他们和小艾莉丝一起,看爷爷雕刻,看爷爷作画;
他们看着小艾莉丝也拿起画笔,在画布上画白云;
他们和小艾莉丝一起,听爷爷讲那些很远地方发生的故事。
这是故事里的故事啊,爷爷在这里是讲故事的人,他在讲他自己的故事,如果说每个人的一生要成为一个故事的话,那么必须得经过“讲述”或者“书写”,否则只能是一堆故事的原材料罢了。而在不断地讲述中,在经历不停地循环中,人们也会发现生命更深刻的意义。爷爷也是如此,所以他在听了艾莉丝的两个愿望之后,为她补上了重要的第三个愿望:
但是,你一定要记得做第三件事。做一件让世界变得更美丽的事。
这是爷爷对一生的经验,对生命的感悟的最睿智的概括。因此,在这个片段的讲述中,在欣赏完艾莉丝坐在爷爷腿上听故事的那幅温馨的画面后,艾莉丝和爷爷的这段对话要很清晰地打在大屏幕上,老师和学生一起分角色来读(可在ppt上师生的话用不同颜色显示出来)。
晚上,艾莉丝常常坐在爷爷的大腿上,听他说一些很远的地方所发生的事情。
每次爷爷说完了故事,艾莉丝就接着说:“爷爷,我长大以后,要像你一样去很远的地方旅行。当我老了,也要像你一样住在海边。”
“很好,”爷爷笑着说,“但是,你一定要记得做第三件事。”
“什么事?”艾莉丝问。
“做一件让世界变得更美丽的事。”
“好哇!”艾莉丝答应得又快又大声。
读后,老师可以提出一个问题:“为什么爷爷要让艾莉丝一定记得做一件让世界变得更美丽的事呢?这会是一件什么事呢?”但这个问题,不需要学生回答,只是唤起他们的注意与思考,在这样的情绪背景下,继续去听后面的故事。
可是老师是一定要知道的,因为这时候的艾莉丝,她只是一个很小的小女孩儿呀,她的所有经验都是这个慈爱的爷爷,和这间熟悉的房子周围的一切给予的。所以她只能提出“到很远的地方旅行”和“住在海边”这两个愿望,如果说爷爷的故事已经定稿的话,那么,艾莉丝的故事才刚刚开始,而在孩子的成长中,通常会把某个故事,或者生活中的某个人,当作自己一生故事的蓝本,而这个蓝本最终能否成为一个精彩的故事,则是需要他在漫长的时间和岁月中,去经历、体验、寻找,甚至在痛苦的抉择中,慢慢书写的。
这也提醒每个孩子身边的成年人,除了注意我们的言行,提供一个优良的摹本外,我们能做到的就是,像爷爷一样,在“小艾莉丝们”的童年时代,播下一颗美丽的种子,然后,托付给岁月和大地。这也是新教育儿童课程选择《好饿好饿的毛毛虫》、《小种子》、《花婆婆》、《丑小鸭》等故事作为儿童浪漫阶段开学、生日等人生重要时刻讲给他们听的原因。
因此,虽然小艾莉丝还不知道将来会做什么样的事;虽然她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课,看似和这个年龄的所有孩子一样生活着,但是她的心里,却充满着对未来的渴望与期待。
完成了人生必要的学习准备后,长大后的艾莉丝,现在我们该称她为卢菲丝小姐了,她独立自主,有能力把握自己的生活,开始实现自己的愿望了。老师要借助充满温暖色调的画面,充分展示给孩子们:
在图书馆里,卢菲丝小姐和孩子们在一起,她温柔、优雅;
在公园温室里,卢菲丝小姐陶醉在花草的芬芳中,但又充满遗憾;
在热带小岛上,卢菲丝和渔村村长一家在一起,她快乐、感动;
而从骆驼上摔下来的卢菲丝小姐,开朗、豁达。
画面温馨恬美,可是我们却依然能通过细微的情绪变化,感受到卢菲丝小姐在实现愿望的过程中所经历的生命经验:高兴、遗憾、放弃、寻找、忧伤、豁达……当然,若是在真正的现实生活中,卢菲丝小姐的经历要远远比这波折得多。《花婆婆》这个故事是美国著名绘本画家芭芭拉·库尼的后期作品,她毫不掩饰地说:“在我所有的作品中,《花婆婆》、《小岛男孩》和《海蒂和激浪》最贴近我的心灵,堪称我的自传。”当卢菲丝小姐“到处旅行”去体验经历时,芭芭拉·库尼也在人生之旅中经历着波澜,她曾两度结婚。我不敢妄猜芭芭拉的一生究竟是怎样的生活,但是我却知道,所有的生命体验都成为她创作故事的材料,即使是悲伤、哀怨的生命经验,也能被她理解、接纳、欣赏,并创造成生命的美好故事。所以,我们在画面上
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