汉语本体研究与对外汉语.pptVIP

①任务和目的：让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身并运用语法规则在交际中进行正确的表达，即遣词造句。 ②教学内容：各种规则 词→ 词组 →句子→ 语段→ 语篇 ③作用 A．通过一定规则有利于理解和运用语言 B．总结规则符合成年人的学习规律 C．汉语的语法体系和大多数学生的母语语法谱系关系相去甚远，更需要掌握语言结构。 第三节 汉语语法与语法教学 重点语法项目的选择 A．表示汉语特征 B．不同学生的难点：量词、语气词、助词（了、着、过……） 、各类补语、特殊句式（“把”字句…）、语序（多项定语 / 状语…) 语法教学的原则： 要体现规范性、稳定性（×你有去过北京吗？） A．对比分析，突出重点、难点 B．语言形式结构要教，语言功能也要教 C．语法不能只是句子的一个层面，要语素（汉字、 音节）、 词、词组（短语）、句子、话语（语段、语篇）综合。 D．“精讲多练”、语法、语义、语用相结合，操练形式多样化：替换、转换、扩展…… E．启发式教学 ，让学生自己发现规则 ④教学方法 (试述语法教学的主要方法) A．归纳法：先给例子，后总结规则 B．演绎法：先给语法规则，再举例说明 C．引导性的发现法：通过提问方式引导学生自己发现语法规则 外国学生易犯的语法错误 （1）遗漏 * 即使你不同意，我（也）要去。 * 我学汉语（学）了一年。 （2）错序 * 我们上课八点。 * 我把作业能做完。 （3）误代 * 她怎么（这么）漂亮，当然有很多人喜欢她。 * 你什么时候去北京吗（呢）？ （4）误加 * 我们班有十五个同学（×们）。 * 昨天他来了，我很高兴（×了）。 展示语法点的技巧： （1）实物展示： * 利用地图：可以学习方位词（如：上、下、前、后、左、右、东、西……）介词词组（如：从…到…、往…动词、……） * 利用物件：可以学习“比”字句（如：出示长短不一 的笔） （2）动作演示： * 表演开门和关门，学习补语：打开、关上；如 ：介绍趋向补语。 （3）对话引出： * A（老师）：这是什么？ B（学生）：这是书。 A（老师）：对，这是我的书。（学习表示领属“的” ） * A（老师）：我们的教室里都是留学生吗？ B（学生）：不是，还有一个中国老师。 A（老师）：如果用“除了……以外，还……”，怎么说？ B（学生）：我们的教室里除了留学生以外，还有一个中国老师。 解释语法点的方法（形式、意义、功能）： ? *形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。 *意义：语法点的语义特点。 *功能：语法点的功能和使用环境。 解释语法点的方法： （1）列出公式：如板书时量补语的三种形式： 我学汉语学了一年。 我学了一年（的）汉语。 汉语≒我学了一年。 （2）以旧释新：如学习“把”、“被”： 我关了门------我把门关了------ 门被我关了。 例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律： 时间词——介词短语——副词 * 他最近常常感冒。 * 我从现在起永远不吸烟了。 * 他昨天从早上七点一直睡到下午四点。 （3）内部对比： * 如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。 * 例：她一连哭了三天。 × 她连连哭了三天。 （4）．汉外对比： 汉语和英语的基本语序：S—V—O 日语和韩语的基本语序：S—O—V 例：不同点对比，如存现句： 处所+有+NP There + Be + NP + place 湖上 有 一条船 There is a boat in the lake 又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。 （5）．说明功能：如“太---了”：太贵了！ 太好了！ （6）．推理法 如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”，用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系” 注意: 归纳语法点的方法有：系统归纳、对比归纳