第一学期小学音乐课程改革实验总结.docVIP

本人作为校音乐组的组长，自2011年以来，和同事们致力于音乐课程改革实践，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，与时俱进，改革教学模式，提高音乐课堂教学效率。无论是我自己还是同事，都有一个质的飞跃。现将主要工作汇报如下： 一、课程改革实验工作，必先行面对新出台的音乐课程标准和新编的音乐教材，怎样进行教育教学改革，最关键的就是要尽快更新音乐教师的教育观念。新观念从哪里来，主要来自于加强学习。通过学习，认识到了基础教育课程改革的重要意义，使转变观念有了前提条件。通过听专家的报告（看录像），使教师明确了新课程的培养目标，懂得了课程改革必须从课程功能、结构、内容、评价、管理等方面进行改革，树立了课程意识，初步形成了新的课程观，即对课程有了自己基本的看法，不再把课程局限于“知识”“学科”“教学科目”等狭隘的范畴。通过培训学习，还充分认识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是最重要的，是课程改革的重头戏。要搞好教学，教师就要树立正确的理念，明确教与学的关系，树立正确的教育观、教师现、学生观等。新课程倡导的学习方式是主动、探究、合作。学生学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。教师们还明确了新课程倡导的教育评价是发展性评价，必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。 二、 随着教育理念的不断更新和发展，我深深地认识到：教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”，因此我根据实际情况，立足校本，和音乐组的同事们有计划、有步骤的进行校本研究，措施得力，目标明确，形式多样。 深入学习新课标，学习教学杂志上有关教育教学理念，观看优秀课堂教学实录，提高教研效率和自己的教学水平，让自己从经验型向专业性、科研型转变。 组织集体备课。针对金华市教研课题《三部曲教学模式引领学生步入音乐殿堂》我们采取集体备课形式，目的是使研究更有效进行，做到教学资源共享，营造一种交流、合作、研究的教研氛围。 在校本教研过程中，为避免课堂教学只重表面，讲究形式， 能让教师将学习中所获得的理论真正运用到日常教学之中，我们采取“请进来教，走出去学”等形式，多渠道、多层次提高教师业务素质合教学能力，充实校本教研。为了使金华市级课题研究顺利进行，多次请兰溪市音乐教研员王明月、俞赛霞老师，教科所方建华老师等来校指导，在研究的过程中，我们也合共同体音乐老师之力。 积极参加各级观摩活动。2014年12月，本人参加浙江省小学音乐骨干教师培训，聆听专家讲座，观摩省特的课堂教学，而后成为省特级教师许志芳名师工作室的网络学科带头人；郑然畅参加省“千课万人”活动；每年参加金华市中小学音乐教师年会。通过培训，我们的思想认识和教学能力有了不同程度的提高，开阔了视野，拓宽了思路，丰富了教学实践。 三、以课堂教学改革为重点 教而不研则浅，研而不教则空。为此，我们把改革的目光锁定在课堂教学中。 音乐教育从本质上说是一种审美教育，从课程标准中可以看出，把“以音乐审美为核心”作为第一个教学理念。但长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向，即重视音乐知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养，所以音乐课程标准中，把情感、态度价值观放在了第一个课程目标。针对当前的音乐教学情况，首先改变了观念，正确认识到了音乐教育的性质。经过重新审视，共同提出了三个主要目标在教学中去努力达到，即强化以审美为核心，加强基础能力培养，拓宽音乐文化视野。强化以审美为核心包括：情感的培养过程，以创造为中心，音乐愉悦性特征等；加强基础能力培养包括：感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力的培养；拓宽音乐文化视野包括：弘扬民族民间音乐，学习世界优秀名作，了解时代气息音乐文化等。三个目标针对性强，例如强化，首先是针对当前对“性质”的模糊而必须“强化”提高认识，其次是说明审美功能是其他学科所不能替代的，要发挥其独特作用。在音乐教育中强化情感、创造、愉悦的教学活动，那么审美教育必然能得到“强化”，其结果是培养学生形成正确的审美观。在教学中，教师们把激发学生的学习兴趣作为突破口，因为兴趣是学生学习行为的动力，要强化以审美为核心的音乐教育，激发学生的学习兴趣是一个突破口，学生有了兴趣，一切都迎刃而解，有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。例如，在有的音乐课上，学生学习积极性特别高，教师设计的音乐活动学生非常有兴趣，学生能全员参与。在教学中，教师们还重视了学生的创造能力和实践能力的培养。从很多课中可以看出，他们以即兴创作为抓手，以想像、联想为中心，培养学生的创新精神和创造能力。总之，本学期的小学音乐课程改革实验已初见成效，但是就全市音乐课程改革实验工作整体上看，发展仍不够平稳，表现在有的音乐教师认识不到位，传统的教学思维模式丢不下，新的教学理念没有树立起来，有的音