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第二单元教材说明 青年时代,理想如光,激情似火. 时代青年,指点江山,气吞山河. 本单元以“青年人的理想和生活经历”为主题，有的清新自然，如跳跃的山泉；有的情理交融，耐人寻味。选文充满感情，文意的表达如江河澎湃，酣畅淋漓。它们描述了不同时代，不同国度的青年人的生活经历和思想感情。 梁启超的《少年中国说》写出了自己心目中的中国，并希望我中国与天不老，少年与国无疆。 诗人何其芳的一首《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗。诗人为“少男少女们”歌唱，这里的少男少女们其实不是实指，而是代表一种新的生活，新的希望和新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。 日本作家池田大作的《青年》以语录体的形式，把对青年的看法用简洁而富有诗意的语言表达出来。 《保尔和冬妮娅》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中的一段，小说以细腻的笔触介绍了保尔和冬妮亚之间的交往，写出了保尔的成长经历。 陈丹燕的《中国少女》向我们展示了新时期中国少女的形象。 写作实践主要是训练在群体人物中抓重点人物来写的方法，口语交际是让学生了解流行歌曲作为一种文化所具有的特性和内涵，形成正确的审美观价值观，提高对流行歌曲的鉴赏能力。诗词诵读则是让学生学会积累，感悟我国文化的渊源流长以及语言文字的魅力。 我采用的教学方法主要是： 1、要求学生大胆地读，反复地读。重视朗读，一方面有助于从整体上把握课文的内容，提高对作品的感受能力；另一方面有助于体会作者蕴涵在文中的思想感情。饱含感情的朗读是走进作者内心世界的最好途径。 2、在教师的指导下学生自主、合作、探究，通过问题的设计和恰当的分组，调动全体同学的热情，让每一个学生都感到自己就是课堂的主角，都能够畅所欲言。这个过程是培养分析和综合能力的过程。 下面我就把自己的教学设计和同行们作一简要交流，衷心的希望咱们对这一单元的教学能够探讨出更完美的设计！ 《少年中国说》 梁启超 教学目标 1．了解作者， 结合具体的语言环境，理解词语及句子的含义和作用。 2．理清思路，把握文章的议论层次，理解文章的主旨。 3．学习用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。 4．体会作者的爱国情感，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 [教学重难点] 结合具体的语言环境，理解词语及句子的含义和作用，并能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。 课时安排：2课时 教学步骤： 一课时 我把本节课的重点放在疏通文意，反复诵读，把握情感上。 一、 导入新课我大致分了三个小步骤： 第一步：在课间播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，营造一种浓浓的爱国氛围。（播放歌曲） 第二步：然后这样导入：有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。提到梁启超，我们就会自然地想到与他有关的一段历史，谁能试着讲给同学听?这个问题在学生回答的基础上，教师出示投影可稍作补充。 投影： “百日维新，戊戌变法”。 1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。） 第三步：从介绍梁启超入手，梁启超号任公，又号饮冰室主人，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的饮冰，也未能凉了他的热血。100多年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。这样导入，既能让学生了解背景，又能激起学生学文的兴趣。 二、读 直接进入本课重点，通过听读、自由读、指名读来把握情感。但我认为在这之前有必要明确两个知识点： 第一个简要介绍“说”这种文体。可以叙事，可以议论，可以说明，……明确本文是议论文。 第二个是 若把“少年中国”换成“中国少年”可以吗？ 因为七年级的学生对议论文接触不多，所以有必要明确文体，抓住议论的对象是中国，这样不仅有利于朗读，有利于整体感知课文，也为第二课时的学习做了一个铺垫。 朗读训练我是这样进行的： 首先听录音朗读，注意节拍和停顿，然后学生自由朗读，其间注意读准字音，最后指名读，学