论《大学英语·口语》课程教案设计.docVIP

论《大学英语·口语》课程教案设计 　　【摘 要】本文依据范埃克的教学理论，提出《大学英语 【关键词】教案；设计；高效 1.前言 在《大学英语 教师在进行教案设计之前，必须全面了解课程内容，并进行相关信息和资料的补充，充实教学内容。之后，教师应根据授课内容，有条理、有针对性地设计教案。对于口语课程的教学来说，普遍采用的是交际法教学，而交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。按照范埃克对交际法教学大纲的阐释，交际法教学内容应包括以下几个方面：目标群体、语言活动、话题、场合、角色、语言功能、具体意念等方面。本文就根据范埃克对交际法教学内容的阐释来探讨《大学英语 2.明确接受教学的目标群体 在设计口语教案之时，教师必须首先明确接受教学的目标群体。范埃克把目标群体分成了四类，其中之一便是“对象与讲外语者的接触，总的来说，是表面的，非专业性的”。 这一目标群体的描述与非英语专业的大学生比较吻合。因此，教师在进行课堂口语教学时必须根据这一群体的特点和对语言掌握的程度来进行授课，以此保证授课的效率和学生对语言的理解和接受 3.根据课程内容安排语言活动 口语教学的主要活动就是运用语言进行交流和交际。范埃克对语言活动下了个定义：最重要的语言活动是对话，即说和听。说指的是能够表达话题内所列的内容；听是能够听懂别人就话题所作的回答，以及飞机场、火车站等的公共广告等。根据范埃克所述，在运用交际法进行口语课程的教学时，听和说的能力是同等重要的。要能听懂，才能进行交流。因此，教师可采用对话教学的方式，根据教学内容，设置一组或者几组对话，让学生在两人一组的对话练习中或者多人对话中理解对方，并流利地进行交流 4.确定交际法教学的话题 最为重要的内容便是确定交际法教学的话题。话题是学生进行交际的基础，也是教师教学的重点。范埃克把话题划分为十四种：个人情况、休闲娱乐、旅行、卫生保健、购物、问路、气候等方面。这些内容涉及到日常生活、工作的方方面面，有很强的实际操作性。因此，教师可根据授课的内容和需要，设置一个或者几个话题内容，供学生练习 5.根据对话的内容安排角色 在设置了对话话题这个大框架之后，教师应根据对话的内容安排角色。教师可根据授课内容和对话需要，合理设置角色，并根据学生的特点合理安排角色，让学生在角色扮演中充分发挥主观能动性；通过角色的表演和塑造，让学生感受到英语学习的兴趣，提高学生的英语能力 6.安排对话发生的场合 在设置了合理的角色之后，教师应安排对话发生的场合。由于是大学英语教学，因此，对话发生的场合一般是在教室内。教师可以让学生到讲台上进行对话表演；也可以把课堂内的桌椅移开，留出一块空地供学生表演。由于课堂教学场合的限制性，这里就不再展开阐述 7.教师就语言功能和具体意念进行说明对话要求 在话题、角色、场合都设计完毕之后，教师应就语言功能和具体意念进行说明，以帮助学生流畅、高效地完成对话。范埃克将语言功能分为了六大类：传递和获取事实信息；表达和了解理智态度；表达和了解情感态度；表达和了解道德态度；社交。根据这六大分类和话题内容，教师必须让学生明白课堂对话内容所代表的语言功能是什么 比如，如果交际教学的话题内容是问路，那么它所代表的语言功能便是传递和获取事实信息，是以询问来达到获取信息的目的。再比如休闲娱乐的话题，则是以表达和了解情感态度为主。掌握好语言的功能对交际法教学非常必要，它能够使教师和学生抓住交流的目的性，有效完成交际。而具体意念指的是与范埃克提出的十四个话题相关的词汇，并以句型方式提供上下文内容。所以，在进行对话练习之前，教师需根据对话内容列出此项对话所要使用到的相关词汇、短语和句型，给学生一个直观的印象和感受。这样做的目的是能够让学生熟悉相关短语和词汇，并进行操练，掌握用法，在实际的练习中高效率地掌握知识点。同时，教师还应当对学生的对话练习提出要求，尤其是对“说”提出具体要求。范埃克对“说”的要求是：以合理的速度、用足够的精确性和合理的正确性表达自己 8.话题表演结束后，对学生的整体练习进行评价和总结 最后，在话题的表演进行完毕之后，教师需对学生的整体练习进行评价和总结。表扬学生在口语练习和对话操练过程中的优点，指出学生的不足，让学生在课堂口语训练中取得更大的进步 9.结语 《大学英语》课程作为现如今非英语专业大学生的公共必修课，其重要性不言而喻。《大学英语》课程承担着对大学生进行英语的听、说、读、写、译等各方面的教学任务，担负着全面提高当代大学生英语水平的重要使命。既然语言是交流和沟通的工具，那么，提高大学生的英语口语表达能力就十分必要 《大学英语“让学生勇敢地开口说英语、用英语表达自己”这一基本要求。因此，话题的内容、角