第六单元整体教学设计.pptVIP

* 苏教版七年级语文下册 第六单元教学设计 诗词拨萃 一、单元教学目标： 1、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操， 提高阅读文学作品的兴趣。 2、感受本单元诗篇中生动的形象与意境， 体会诗中丰富的想像和情感。 3懂得写诗作文皆由感而发，因情而生， 能进行自由作文创作。 4、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动， 在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。 二、单元课时安排：共14课时 单元整体学习 1课时 《毛泽东词二首》 2课时 《古代诗词三首》 3课时 《现代诗二首》 2课时 《歌词三首》 1课时 《诵读欣赏》 1课时 写作：自由作文 2课时 综合实践活动 1课时 单元小结 1课时 三、教学设计： 各课设计思路简单介绍如下： 《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气， 在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟， 把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来， 其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。 《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰 这样一个“巾帼英雄”的形象， 但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”， 如何能让学生打破教材的局限， 多角度理解木兰的形象特点， 使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。 因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点， 意在帮助学生全面理解人物， 把握文本主题。 这首诗风格刚健清新， 语言质朴生动， 既有雄浑的气势，又富有生活气息， 具有浓郁的民歌情味。 学习本诗要注意体会它的民歌特色。 《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情， 以及对当时社会制度深深的谴责。 教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。 《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负 却壮志难酬的悲愤， 教学时引导学生想象词中描绘的梦境， 体会作者驰骋沙场的壮志豪情。 《现代诗二首》：《回延安》语言通俗， 运用“信天游”民歌形式、 比兴方法和拟人、夸张等修辞方法， 淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情； 引导学生分析诗中恰当运用民歌 和修辞方法的表现力量， 体会从中抒发的感情。 再别康桥可先让学生相关搜集资料。 学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的 有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌 有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境， 为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣， 教师充分运用各种手段调动其入境， 声画同步，视听一体， 营造诗意氛围，师生共同 进入意境。然后穿插读诗 技巧以加深理解，在理解的 基础上提高朗读水平， 以此培养其审美情趣。 整个过程中， 教师只起导演和引路的作用。 《歌词三首》：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次, 但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。 而且很多学生能唱不少歌曲， 对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。 利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。 学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词， 体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。 并进一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲， 可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养。 《诵读欣赏》：《使至塞上》《黄鹤楼》《归园田居》 结合诵读欣赏的教学要求， 加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。 让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。 教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。 《综合实践活动》：引导学生组织形式多样的赛诗会、 诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。 进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累， 提高文学素养和欣赏品位。 *