科研反哺教导.pdf

， 2012年第3期 No.3 2012 ， （总第386期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.386 科研反哺教学的 合理性及地方高校因应策略* 李俊杰 ［摘 要］科研反哺教学，是指高校集中资源提升学校科研实力，并努力把科研优势 转化为教学优势，从而促进学校提高教学质量。事实表明，科研反哺教学不仅在理论上说 得通，在实践上也是可行的。学校科研实力的提升，既有利于吸引更优秀的教师和学生， 也能提高他们的教学能力。在对高校进行分类指导的时候，要谨防“教学—科研”二分思 维，将科研仅仅作为高水平大学的专利，削弱甚至剥夺地方高校的科研职能。 ［关键词］高等学校；科研反哺教学；教学质量；科研实力 ［作者简介］李俊杰，浙江工业大学人文社科处处长、副教授 （杭州 310014） 如何正确认识和处理教学与科研二者关系， 但最近几十年来，许多国家的高校都不同程 一直是教育研究者和实践者关注的问题。在大学 度地出现科研高于和重于教学的趋势，导致教学 创立之初，教学是大学唯一的职能，那时的科研活 与科研失去了平衡。这种现象在中国似乎表现得 动主要集中在大学之外的科学群体之中，一直不 更加明显。许多高校以学术型或者研究型大学为 被当做大学应该做的事情。这一点，从英国人文 目标，大力发展科研，集中优势资源致力于科研实 主义学者纽曼于1853年出版的《大学的理想》一 力的提升。面对这种现象，很多人担心，这样下去 书中清晰可见。他认为，大学的主要目标是传授 科研不可避免地变成高校事实上最重要的职能， ［1］ 知识，研究最好不在大学里进行。 正式把科研 而高校教学职能会被边缘化。但也有人认为，科 作为大学的一个基本职能的是19世纪的德国教 研先行并不必然会造成教学的弱化；相反，对许多 育家洪堡以及当时的柏林大学。不过，当时洪堡 地方性高校来说，提升教学质量的一个重要途径 在论证大学为什么需要科研时，主要理由并非如 就是先建设好一些高水平的科研平台，然后再把 现在我们许多人所想象的那样——为了促进教 这种科研优势反哺到教学中，最终提升学校的教 ① 学，而是把科研作为教师的一项权利。他强调，教 学质量。 显然，科研如能反哺教学，我们可能就 师和学生一样有理由追求知识，因此高校应该是 需要换一种思维方式来理解当前我国高校所存在 ［2］ 师生共同探究知识的地方。 此后，教学、科研并 的各种“问题”了。所谓科研反哺教学，指的是高 重一直被认为是现代大学的基本特征。 校集中资源提升学校科研实力，并努力把科研优 —————————— * 本文系全国教育科学规划2010 年教育部重点课题“地方院校高水平学科平台建设过程中 科研反哺教学的机制研究”（项目编号：DIA100269 ）的研究成果。 ① 持这种科研反哺教学观点的人有很多，也有许多成功的案例。如2006 年9 月12 日《中国教育报》对江南大 学是如何提升本科生教学质量的报道中，就把科研反哺教学作为其中一项关键的成功经验，参见：http://www. jyb. cn/Teaching/jysx/200609/t200609