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小学生剪纸资源开发和利用的研究·研究论文 宝塔区实验小学 王丽 美术 剪纸是最具群众性和普遍性、生活使用最广泛的大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。它以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、传统文化，具有独特的美学价值和艺术价值，是世界艺术的瑰宝。我省作为剪纸艺术的发源地之一，许多地方逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等，反映出浓郁的地方特色。剪纸课的开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，作为一项手脑并用的实践活动，它工具简单，材料易找，成为学生们极感兴趣的一项教学活动。 小学剪纸课的教育特性 1传统文化教育 传统文化充满着一个民族深厚的文化底蕴，它是一个民族的精神之根，是一个民族的灵魂和活力之源。而剪纸艺术正是我国传统文化中一朵民间艺术奇葩。因此，对这种优秀传统文化的挖掘能开启学生的心智，陶冶学生的情操，提高学生审美能力，并培养学生深刻的民族自豪感。 2美术素质教育 《艺术课程标准》以培养学生艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。剪纸艺术具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、构图大胆、简练生动的造型特点。将剪纸课作为是艺术课程的重要组成部分，通过综合性的活动把单一的绘画技能培养转化为多技能，多层次的知识的培养，有利于提高学生的感知能力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。 3综合实践教育 学习剪纸不仅能养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，帮助学生形成正确的审美能力，解民俗风情、熟悉生活、陶冶情操，而且有利于培养学生的形象思维能力，锻炼双手的灵活性和协调性，养成耐心和细心习惯，体现他们的创新精神、动手实践能力及对知识的综合运用能力。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。 小学剪纸课教学的组织实施 剪纸课应以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为基本内容，以学生个性养成、习惯养成、能力养成为基本任务。 1正确把握小学生剪纸的特点 小学生剪纸工具与材料简单，制作方便，形式特殊（以镂空为主），以撕、剪、刻、折、叠、拼、染为主要手法，容易学生产生好奇心与新鲜感。中国剪纸学会会员韩靖老师认为：好的小学生剪纸作品，除了要很好的掌握剪纸语言（直线条、锯齿形、夸张变形等）外，更要有丰富的想象力。我们根据教学实践也进行了一些总结：构图自由灵活，题材丰富，富有想象力；造型生动夸张，用色鲜明，传情达意；形式丰富多彩，易于掌握，得心应手。 2实施有效教学 1)关注学生的情感参与，调动学生学习的积极性 由于学生与民间剪纸爱好者之间在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以剪纸的技术性强、实践性高，往往使人忽视了对学生情感需要的关注，而教学一旦离开了人的情感参与，艺术也会让人索然无味，最终对学习失去兴趣。 2)实现学生学习方式的转变 传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，以剪像为评价标准，学生学习被动，创新思维得不到有效地开发培养。为此，要强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式。 创新教法，寓教于乐 小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中保持对学习的兴趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。 4)构建科学的教学流程 剪纸课教学可以分为观察——鉴赏——创作——评价——拓展五个环节。观察是学生感知客观世界，获取表象的主要途径之一，也是进入鉴赏阶段的桥梁。鉴赏，往往是感性与理性的结合，是提高学生审美能力的关键。创作，是衡量学生审美能力的显性依据之一，此环节应重视学生创新思维、创新精神的培养。评价，要多发挥学生的自主性，让学生的审美理解得到外显，以便教师把握时机更好的发挥评价的导向作用。拓展，主要是强调剪纸与生活，与其它学科的相互渗透，组织开展更深入的探究活动。 3需要注意的几个问题 一是学生侧重于模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性，如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，是必须研究解决的问题；二是在教学安排上缺乏必要的系统性，整体计划不明确，活动比较随意，学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。因此，有必要开发小学剪纸课程，对剪纸活动进行教学内容的系统编排，在组织上更加紧密，在课时上充分保证。结论 剪纸教学符合小学生学习心理，适合小学开展艺术课改工作，能更好地培养学生的学习兴趣与爱好，提高艺术品味和创造能力，带动学生整体艺术素养的提升，从而为学生的健康成长注入了文化底蕴，在一定程度实现了学生、教师、学校的共同发展。实践证明，开发小学剪纸课程，是学校开展素