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如何在通用技术课程教学中运用信息技术 一、正确整合可以丰富教学内容以及激励学生的学习兴趣我原来的专业是信息技术，信息技术课程很丰富多彩，教学当中可以发挥出自己的长处和优势，担任通用技术课程后，课本的内容很有限，相关的材料更是少，如果采取在教室中传统的以“师讲生听”来传授新知识，那么这堂课应该是枯燥无味的，又怎能提高学生的学习兴趣呢？通用技术涉及面非常广，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，那么在这过程当中由于原来是教信息技术的教师，所以在机房的使用上和引导同学怎么去搜索信息上这一块也是比较有优势的。课上利用多媒体课件，其中承载着多种信息，有处理文字、数据、图形、图像、动画、音频、视频等，多媒体课件在教学中的使用，可以极大地丰富了通用技术教学内容的呈现方式。利用信息技术手段反映出客观的事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，丰富的教学内容满足了学生在视听和感官上的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，从而激励了学生学习这门课程的兴趣。兴趣可以说是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心之向往的情感，以饱满的热情全身心地投入到学习当中，实现学生主动学习的目的。对于我们学校来说，通用技术是近两年才开设的，还很不成熟，第一堂课就有同学提出疑问,“老师我们已经开设了9门课程，现在加上通技就10门了，我们任务好繁重啊，学这门课有什么用啊？” 这个时候我并没有回答什么，只是给同学们放了一段视频，内容是：“一个研究生早上起床用微波炉煮鸡蛋，结果鸡蛋爆炸，脸部严重损伤。”同学们看后很吃惊，虽然学历很高，但是由于没有正确、高效地使用技术，才造成了这么严重的后果。不用我过多的解释，不到两分钟的视频就让同学们明白提高自身技术素养的必要和紧迫，也大大提高了学生学习的兴趣和主动性。二、正确整合可以突破传统的教学观念以及提高教学效率和质量在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教师应使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用计算机进行演示，这样能为全体学生的充分感知创设情境，既能重新组织教学情境也能促进学生形成比较清晰的表象，为学生形成学习概念规律等创造良好的条件，促进学生对课程知识点理解。将多媒体教学应用到通用技术课程中是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。高一课程《技术与设计1》第一章“走进技术世界”，传统的教学模式无论你怎么描述我们的技术世界有多么的丰富多彩，已经融入了我们的生活，给社会发展带来了多么巨大的力量，技术在不断的演变。而这些理论的阐述，仅通过教师的语言表达显然是单薄的、抽象的，而多媒体则可以帮助我们更加直观的了解这个技术世界, 播放技术欣赏片：“各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的工作和生活环境之中。天空中、大海上、田野间、城市里、迈进家门, 视线所及, 方方面面无不闪现着技术世界的光彩。”通过多媒体的动态演示，逐点加以阐述，让学生直观地理解这个技术世界。第二章第一节中关于“设计的一般过程”的内容，我为了让同学们主动地、轻松地的掌握这个知识点，我把多媒体运用于课堂教学，展示了学生们大都感兴趣的网络游戏技术，还没有开始介绍，同学们就兴奋了起来，这时我问：“喜欢这个吗？”异口同声，“喜欢！”然后我就提出问题：“网络游戏是怎样制作的呢？”引出设计的一般过程。同学们很茫然，但是我能看出来他们有求知的欲望，让他们主动地去学习也就是我教学的目的。我轻松的介绍网络游戏设计的一般过程，在讲解的过程中同学们积极的配合我，同时他们更加轻松的掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用信息技术的整合能够增强教学的感染力，使学生溶入技术设计领域中，不但使学生一目了然，而且还能“印象深刻”。第三章中关于三视图的内容是个重点更是个难点,我运用了多媒体给同学们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开,比单方面的用语言去描述更能加深同学们对这个概念的理解。我曾在班里做了实验,其中三个班没有利用多媒体手段,在第二节课提问时,结果表明,这三个班只有三分之一的同学对这个概念理解了,然而另外其他六个班则占有五分之四,可想信息技术与通用技术课程整合的必要性。利用信息技术手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。三、正确整合可以促进学生的主体性和创造性在传统课堂教学中，只重视知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于