空间社会学透视学校quot;生活德育quot;的新视角.pdfVIP

毒攻育学术周刊 2俯9.12 EDQCAT1 0 N RESEAltCH MOmIILY 空间社令学. 透视学校主活?是7? 的新视角 E唐小俊 摘 要:举校作为-种社会构造的空间飞一种社会精心设计的文化装置.其必然隐蔽着社会的秩序与规 范，并对生活于其中的人发挥着游移默化钩控制与影响。因此学校空间蕴含着生活德宵功能。然而 ， 学校空间 在促成学校日常生活中道德可能的同时，由于jt.道德规范的预设性、道德标准的专断性，道德逻巍的功利性，使得 空间本身也成为学校日常生活中道德水平的-种限度。从空间社会学的视角出发，透视学校空间中生活德育的 可能、机制及限度.进而促进学校空间生活德育功梭的发挥，不仅是学校生活德育研究的一个精视角，更是学校生 活德育研究的-个崭新的领域。 关ilìil :空 间社会学;学校空间性 ; 学校日常生活;生活德育 fI:者简介:唐小俊.舅，南京师范大学教育科学学院 .2007 级博士研究生，研究方向:毅育学基本理论，道德教 育(江苏南京 2 1 0097)。 tJ空间.. 赋予空间一种强制性以达到控制个人的目 -、隐蔽的秩序与规范:空闹的社会学意涵 的。 因此空间能够生产主体，能够有目标地生产出社会 在日常生活中，找们处处可以见到这佯的情形:当 人们会聚于一个特定的空间与场所(如会场、餐厅)中的 所需要的主体类型，空间生产主体是通过空间的规 时候，处于较高地位的人总是占据宽敏、核心、视觉聚焦 训与控制来达成的，空间具有规制11 与控制功能，而空 间的这种规训与控制功能又是借助于建筑技术，即借助 的位霞，而地位较低的人则要退居偏僻、局促的角落里， 于空间和建筑的布局来发掠作用的。闵 这表明，空间总是弥散着社会关系，空间总是折射出 实际上，建筑作为对空间的分割与界定，作为对空 社会的等级与秩序。实际上，在空间社会学视角下f空 间作为 一种社会关系与社会秩序的非言语表达，总是有 间布局的改造与设计，正是其体现出了人的旨趣与意图， 体现一种社会关系并标识出了一种社会规施与社会秩 意图和有目的的被生产出来的，是被策略性地和政治性 序。卡斯腾·哈里斯认为建筑物为将定的活动提供了框架 地设计出来的.空间是社会建构的产物，是各种利益奋 与范围，它们服务于并向我们表明了一种生活方式。 建 然角运的产物。法国的批会学家亨利·列斐伏尔这样来解 筑物的社会功能可能表明了-种地位，一个角色，代表了 释空间的社会底锥任何一个社会，任何一种与之相 一个集团、团体或公共机构.而所有建筑的总和则可能代 关的生产方式.都生产着一定的空间，它自己的空间…… 表了整个社会机制。响如韦伯在早期的研究发现了不同 空间里弥散着各种社会关系，它不仅被社会关系所支柿， 同时也生产着社会关系相被社会关系所生产。(1) 科室在科层制中的划分是科层纪律得以运行的暴础，其 中科室的物理划分使科层组织内部的隔绝成为科层制的 既然空间是社会建构的产物， 其在被建构的同时