工程力学建模_杨冠声.doc

第 9 卷第 6 期 2 0 0 7 年 1 1 月 天津职业院校联合学报 J o u r n a l o f T i a n j i n V o c a t i o n a l I n s t i t u t e s N O . 6 V o l . 9 N o v . 2 0 0 7 工程力学建模 杨冠声 ( 天津现代职业技术学院, 天津市 3 0 0 2 2 2 ) 摘 要: 传统的工 程力学教 学, 直 接就力学模 型讲授理论 的应用, 缺乏从 工程问题中 抽象出力 学模型的环 节, 与应用脱节, 不利于学生的技能培养。在教学实际中, 可以根据 可靠性、 经济性 原则 , 将工 程力学建 模分解为 主 体的处理 、 力的处理 、 联结的处理 三个基本过程。 关键词: 工程力学; 建模; 教学 中图分类号: P 7 3 1 . 2 2 文献标识码: A 文章编号: 1 6 7 3 - 5 8 2 X ( 2 0 0 7 ) 0 6 - 0 0 1 2 - 0 4 一、工程力学教学中增加建模部分内容的必要性 力学建模是力学工程应用首先面临的 问题, 是进行 力学分 析计算的 基础。大 量的问题 要在这 一过程 中完成, 包 括确定分析方案、分解分析项目、简化分析对象、确定载 荷情况等等, 它是力学 研究、力学实践 的重要环节。 对于工程 力学而言, 这一工作占有更加突出的位置, 甚至会占用比力学计算 更多的时间, 直接 决定结论 的可信度。不 恰当的力 学建模带来的分析误差, 会将后续提高计算精 度的努力冲减甚至否定。 工程力学是一般工程人员进行简单力学分 析计算 的工具, 一般 工程人 员通常 不具备十 分精深 的力学 素养, 达不 到一看到实际结构就能在头脑中形成一个相应力学模型的境界, 工程力学建 模是他们 将工程实际 和力学理 论结合起 来的一个必须的环节。在大学课程教学中, 应该加强这 一能力的培养, 增添这一部分的内容。 工程力学建模是学生理解力学理论的 必要过程。 理论是 工程力学 分析计 算的工 具, 其 应用对 象是工 程实际, 同 时也是对应用规律的描述。建模过程可以使学 生加深 对理论本 质的理 解, 把握理 论的核心 要素, 分清 操作中 各因素 的主次差别, 领会在应用中的关键、难点及一般解决方案中存在的问题, 方便学生进一步研究与分析深度的加强。 工程力学教学, 应该弱化理论推演, 加强应用环节, 建模过程是达成这一目标的重要手段。学生的认识过程, 有喜 欢追根求源、喜欢自己推演的特点, 没有经过自己推导的东西即认为 没有 理解 、 没有掌 握。这 是中学延 续下来的 学习习惯。一旦进入工程应用, 大量的理论、规范与材料, 使得我 们没有时 间、没 有精力, 也不可能 对每一信 息逐一推 演、考证, 必须要 相信一些 东西, 特别是列入 规范为大家 认同的理 论。工程力学 具有很强的 数学特征, 正如 一般所说 力学是数学的磨刀石 , 在学习中很容易陷入环环相扣 的数学推演, 脱离具体 工程对象。增 加力学建 模部分, 有利于 使学习过程始终围绕应用这个核心。 力学建模是培养力学方面工 程习惯 的重 要环节。 与工程 观念 相对应 的是 工程习 惯, 应该 形成这 样一 种直 接反 应, 对于问题首先确定分析范畴, 查找规范, 进行分析, 认定参数, 计算并得出结论, 形成报告。对于工程力学分析范畴 的问题, 教材中的理论均符合规范的要求, 分析过程首先是力学建模, 然后 根据力学理 论, 代 入相关参 数进行计算, 最 终得出结论, 形成报告。 二、工程力学建模在现有教学体系中的状 况 现有工程力学教学体系中, 从主流教材( 包括本科用教材[ 1 , 2 , 3 , 4 ] 和专科用教材[ 5 , 6 , 7 ] ) 看, 尚没有对力学 建模的系统 的讲解。在教材中有部分相关内容, 通常是在理论力学 篇静力学部分的 约束与约束力 章节中, 主要是结构联接处理 的内容。存在以下问题: 收稿日期: 2 0 0 7 - 0 3 - 2 0 作者简介: 杨冠声( 1 9 6 9 - ) , 男, 河南省人, 天津现 代职业技术学院副院长, 副教授, 博士, 港口海岸 及近海工 程专业, 从事力学教学与研究工作。 基金项目: 天津市 十一五规划课题 技能基础课培养学生应用能力和创新能力模式研究 资助项目 1 2  1 . 没有明确提出力学建模的概念, 没有将之确定为 力学分析的一个必须过程, 因而也没有系统的阐述。在后续内 容中, 直接就力学模型进行分析[ 8 ] , 如图 1 所示; 或就结构示意图 进行