第八章语言课程大纲.pptVIP

第八章 语言课程大纲和教学法 姓名：肖宇迪 学号：2008060041 第二语言课程大纲 第二语言课程大纲被看成是教师在设计者的帮助下、在学习者的需要、目的与实际课堂活动之间取得某种默契的中介工具。 大纲的效能 大纲的明晰性 大纲的组织原则 大纲的效能 教学大纲增强效能的二种方式： 语用效能（pragmatic efficiency） 教学效能（pedagogical efficiency） 红皮教材86页 大纲的明晰性 语言教学大纲对教师必须是明确的，至少一部分由教师来制定。 对于学习者也应具有明晰性。 教学大纲必须清楚表示应该讲解的内容。 红皮教材87页 课程大纲的原则反映出的对语言习得的三种认识： 语言大部分是通过由意识的学习来掌握的； 语言是通过潜意识过程习得而来的； 语言是在使用中掌握的； 你更赞同那一种？ 根据第三条原则，教学内容不需要依某种特别的顺序来组织、排列，因此教学可以以不同场合的不同事物为起点。但是无论以语言的哪个方面为教学起点，语言的其他方面都应该得到照顾。 以第三条原则作为大纲编写的首要原则还意味着对学习者将来使用目的语的场合有所预测，并且将预测结果反映到课程设计中。 设计第二语言教学大纲的重点 强调目前的学习和将来的应用之间的联系。 更充分的利用课堂第二语言发展的相互机制而不是内部机制（课堂活动应鼓励学习者之间的交流）。 第九章 比例模式大纲 比例模式大纲的特点： 比例大纲以发展语言交际能力为目标，适用于以发展综合语言能力为目的的语言教学。 比例大纲在兼顾语法能力、交际能力和篇章能力全面发展的同时，在不同教学阶段三种能力所占的比重按一定的比例变化。 话题、情景、意念、主题等都可以被看成是支持课程内容的框架，使课程具有系统性。 话题和课堂活动为每一个单元教学提供焦点和内容。话题和情景来自于对学习者的需求的调查。 每个单元教学对语言准确性和交际的流畅性有所不同，以期二者之间保持平衡。 设计比例大纲的一般原则 Needs survey 第二语言课程设计框架 课程框架设计应遵循的原则 互动课程建设：互动关系在教学大纲的设计目的中最具有多产性。 原始设计：产生课程框架单元中最基本的原则，也是最难坚持的原则之一。 适应性：课程框架必须尽可能的灵活，它必须既适应不同教师的讲课风格，也要适应学习者的学习爱好。 资源：框架设计者应最大限度的利用一切资源。 谢谢欣赏 主要参考外研社版教材第八、九章内容 * * * * Description of purpose Selection/development of syllabus type Production of a protosyllabus Production of a pedagogical syllabus Development and implementation of classroom procedures Evaluation Linguistic form Formal component Functional, discourse, rhetorical components Specialized content and surface features of language Duration Structural phase Communication phases Specialized phase