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新时代的“司马光” 陕西省横山县党岔镇杨口则小学 赵永亮 从教这几年，我养成了一个习惯：每上完一节课，便利用课余几分钟回顾自己本节课的得失，哪些地方值得保留，哪些地还需进一步改进、加强，每天都在不断的摸索中行进。在课堂上最让我感到欣慰的是和孩子们快乐的交流，引导他们打开思维的大门，畅谈内心精彩的世界。 利用放学时间，我将今天上的《司马光》这一课的课教学简单记录一下。 本节课我利用多媒体课件结合小黑板完成。 情境导入 课件出示一个十岁左右的孩子，随后弹出课题《司马光》，孩子们一看到“司马光”三个字，一下子沸腾了，挣着抢着举手要说自己知道司马光的故事，学习的极积性一下子调动起来了。 扫清字词拦路虎 课件出示带拼音的生字词语，利用开“火车读”、“齐读”、“同桌互读”、“邻桌互读”的方式认读。 去掉拼音认读字词。 猜读（这是我这一学期一直采用的方式，学生不仅能够参与课堂，而且手脚并用，活跃了思维，激发了他们创作的灵感） 出示要求认读的生字词语。 结合生字、词语，每个同学想出一个与之相关的动作后上讲台做动作，其他的同学根据所做的动作猜出生字或词语。 猜对的予以表扬，猜不出时，做动作的同学告诉答案。 对个别的字还可以出示字谜如：有个同学真马虎，同学少写了一竖（司）；元字掉进框框里（园）；另字旁立刀（别）。 学习课文（自读、同桌互读、小组内互读） 师：通过读课文，自己有什么发现？ 生：老师，图上的小朋友不和我们一样，他们穿的衣服和头发不和我们一样。 生：他们是古代的。 生：书上这么大的水缸我们这里没有，我们没见过。 生：一个小朋友不小心掉进水缸后别的小朋友都慌了，只有司马光没有慌，他举起大石头把水缸砸破了，小朋友得救了。 生：我会用“有的，有的，还有的”造句，“体育课上，同学们有的跳皮筋，有的拍皮球，还有的玩驾马”。 生：我会用“一不小心”造句，“我一不小心摔倒了”“我一不小心把生字写错了”。 听到孩子们这么多的呼声，看到他们个个眉开眼笑，我无比的高兴和自豪，进而将话题引向大水缸：“小朋友们在玩的时候怎样才能不掉进水缸？” 生：做一个大盖子把水缸盖住，用的时候再打开。 生：把水缸周围用栅栏围起来。 生：不要把水缸放在小朋友们玩的假山旁边，把它放在空地上。 我进一步引导：“如果你们当时也和司马光在一块玩，会用什么办法去救落水的小朋友？” 生：赶紧找一根木棍，把木棍放进水缸，让那个孩子抓住把他拉上来。 生：找来一根绳子放进水里，让那个孩子抓住，把他拉上来。 生：找一根水管用水泵将水缸的水吸出来。 生：几个小朋友一起把水缸推倒。 生：开来一辆车把水缸撞碎。 生：用挖钩机把孩子从水缸里挖出来。 生：用吊车吊水缸里的孩子。 生：找一个大马勺往外舀水。 生：找一根木棍，几个小朋友一起用木棍把水缸撬倒。 听到孩子们有这么多办法救落水的小朋友，我笑得前俯后仰，眼泪花都流出来了，他们真是新时代的“司马光”，汽车、水泵、吊车、挖钩机都用上了，思维真是太活跃了。 孩子们看到我笑，个个两眼大瞪：“老师，我们救人的方法不对吗？” “对是对，只是时间不等人，落水的小朋友随时都会有生命的危险，我们必须要在最短的时间内把他从水里救出来。” 生：噢，还是司马光最聪明。 我接着说：“对，因此我们要向他学习，学习他什么呢？” 生：学习他遇到困难一点都不害怕。 生：学习他机智、勇敢、聪明。 生：学习他爱动脑筋，力气大。 下课的时间快要到了，我让孩子们表演“落水→救人”的经过，孩子们乐得欢呼雀跃，希望他们每一节课都像今天这样快乐、开心；希望他们的明天会更加美好。 在教学设计及其它环节中如有不足之处肯请各位同仁指出，以便我在今后的教学中改进。期待您的回音（QQ673802483） 2011年5月3日