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有效创设认知冲突 促进学生主动学习 作者姓名： 王 全 锋 作者单位： 金寨县梅山第一小学 联系电话： QQ 邮 箱： 748353207@ 日 期： 2014年6月28日 评审专家： 评审等次： 评审意见： 有效创设认知冲突 促进学生主动学习 内容摘要：《数学程标准》强调，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。如何才能调动学生学习的积极性，促进学生数学思维的发展？我以为，认知冲突是数学思维培养的必然之选，应让学生的思维在认知冲突中不断发展。在课堂上，教师可以不断制造“冲突”，并引导学生不断解决“冲突”，在此过程中，学生的认知结构经历“平衡→失衡→再平衡……”不断往复的过程，以调动学生学习的积极性，促进其数学思维不断发展。 认知冲突的理论是美国心理学家费斯廷格提出的。其观点是：一般情况下，人们都有维持自己的观点或信念一致性的需要，以保持心理平衡；如果人们的观念出现了前后不一致时，也就是出现了所谓认知上的失调，这时人的心理会出现紊乱或不安，就会力求通过重新组织或改变自己的观点，以达到新的认知上的平衡。学习者都有保持认知平衡的心理倾向，因此在数学课堂教学中，教师有效地创设一些认知冲突，使学生