正确使用新教材的体会.docVIP

使用新教材的体会 四川省西昌市第三小学 赵 霞 近年来，我国的基础教育课程正经历前所未有的深刻变革，在新课程的发展过程中，教学问题重要性日益凸现出来，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学，新的教材体现了新课标的基本理念。教材的编写无论是从呈现方式，还是页面的设置上都重视了儿童已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景相关的素材。因此，如何使用好新教材，便成为我们第一线教师的一个重要课题之一。下面就自己在教学中的一些做法总结如下： 一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境。 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生接纳知识的程度就越高。创设与实际生活有关的情境，让学生发现自己身边的数学，从而激发学生的学习积极性。例如：在教学西师版教材第93页9题时，“要求一共有多少个同学？”在教学中可进行这样的设计，先让学生把书上的文字读一读，再分组交流，找出解决问题的方法，在全班交流。接着由学生自己上来表演，一人扮演“我”前面有8个同学，后面有6个同学。（让学生随便上来，直到符合题意。）从而了解这道题分成“我”前面的部分8人，后面的部分6人和“我”这三个部分。然后让学生列式解答，这样问题很快解决，不需要老师再去讲解。都由学生自己完成，学生参与到整个解决问题的过程中，使学生感到了成功的喜悦。 二、运用生活，整合教材。 教材是学生学习的线索，是素材，老师应深入领会教材，通过对新课标新教材的学习，在课程观、教育观、教学观上应有更进一步的认识。应领会编者的意图，把握教材的精神，课堂教学真正得到优化。例如：在进行连加、连减、加减混合时，书上呈现的小鸟、南瓜、燕子图。在没有设置课件的情况下，学生要感知又飞来几只小鸟，飞走几只，有很大困难，理解起来很不容易。于是，我就将教材作了以下的调整：一上课，老师就说：小朋友，你们喜欢放风筝吗？老师今天要带听话的孩子去民族体育馆放风筝，好，那我们就坐车去吧：原来车上有9人，到了大巷口下去了6人，又上来了7人。现在车上有多少人？(先请9人坐在车上，到站后下去6人，上来7人。)学生积极参加，积极回答，现在有10人，那你是怎么知道现在车里有10人的呢？学生在游戏的过程中知道，原来有9人，下去6人，就要减去6人(用减法)，又上来7人要加上7人（用加法）。这样学习加减混合时，学生感到数学就在我们的生活中。这样学生对数学的亲切感和兴趣自然也就产生了。 三、回到生活，创造性地使用教材。 教材不仅是学生学习的线索、素材，它还是资源。既然是资源就给老师的创造开发提供了很大空间。新教材中实践与活动是老师发展空间最大的一块。实践活动应立足于教材，高于教材。教材中的实践活动选用学生能直接参与的活动的背景材料。如：快乐的一天，小小统计员，赶场。参观滨江路和春游，让学生根据书上的提示直接参与实践活动。这就是实践活动克服了看图说话和纸上谈兵的缺点，是实践活动具有参与性，可操作性和实践性。使学生通过实践活动真正体验数学与生活的必然联系。但实践活动的编排也有局限性。农村、城市，不同区域的孩子的实践活动教师应根据实际情况自己设计。例如：在求、建立平均数概念这一节内容时，根据当地实际我们设计了“水”这样一个实践活动。要求：每个孩子在自己家中拧紧的水龙头下面放一个杯子或一只小桶。第二天把你接到的水拿到学校，有的带了半杯，有的带来了小杯，有的带来了一大杯，有的带来了一小桶，有的甚至更多……这时。老师就问，你的水是多少时间接到的，照这样一小时漏一杯水，你家一天漏多少水。如果一家人一天漏一升水，两家人、全班、全校一天漏多少水，全班、全校一年漏多少水，从而引出平均数的概念。让学生知道平均数不是一个数，而是一个统计量。接着再计算一年全班，全校浪费的水。如果每人每天喝三升水，浪费的水够多少人喝一天，可灌溉多少土地。这样，学生不仅从活动中亲自感受到平均数，还学会了许多计算。情感态度和价值观在计算过程中随着数学的出现，以此同时对学生进行了最好的教育，比老师空口讲大道理要有效得多。类似于“水”这一类型的实践活动正是老师对新教材的创造性使用的真正体现。 如何使用好新教材，还有待在今后的教学工作中不断创新，大胆探索，正确地使用新教材。 1