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教学中信息媒体运用的诊断及分析 　　摘 要：教学内容决定教学手段，教学手段的恰当与否又直接作用于教学效果的好坏，每一种教学媒体的运用都有它的合理性和科学性，从课堂效果出发来研究信息媒体技术的运用，这对课堂教学才能收到良好效果 关键词：信息媒体；教学；运用 一、背景分析 传统教学以口语，黑板、粉笔等媒体为基础，随着教育技术以及信息技术的迅速发展，信息媒体教学以其综合性、动态性、互动性、多元化的优点，越来越受到师生的欢迎，在教学运用中越来越受到重视。为此，现代教育媒体广泛运用于课堂教学，打破了”以讲为主”的束缚，很大程度上调动了学生学习的积极性。但是当它的便捷性、形象生动的图像视频和声光交错的音频被广大教师接受的同时，也给课堂教学带来了一定的挑战。在一节课上如何利用信息媒体，什么时间呈现什么媒体，什么内容需要配用特殊显示，信息媒体在课堂上处于什么样的地位，能不能适时、适当、适度地将现代媒体技术运用于课堂教学，就成为当前使用信息媒体进行教学最为重要的研究课题 笔者在多年的学校电教工作实践中，接触了不少学科教师运用现代媒体辅助教学的课程，认识到信息技术融于课堂教学不仅是教学中所用设备的更新，更重要的是现代教育思想、教育技术观念的革命 二、案例描述 有的教师上信息媒体课时，精心设计带有现代特色的信息媒体教学课件，背景不仅用上花花绿绿的图片，甚至还配上动画。他们只关注自己的制作，但对制作目的和教学内容缺乏关注。这给笔者提出了两点思考：其一，音像图等媒体和字体强调色什么时候出示最为合适？其二，课件背景图如何使用动画？就以上两点，笔者作了进一步探究 1.“音像图等媒体和字体强调色什么时候出示最为合适？” （1）问题诊断。在教学过程中，教师常常要设计一些引起学生注意的信息媒体，有时是一个声音文件，有时是一段动画，有时是一幅插图，有时是一段视频。运用多种媒体素材和字体颜色引起学生注意力的方式方法，是合乎常规的做法，但是运用过程中显得草率、随意堆砌、刻板。教师设计的目的是为了“强调”，必须考虑到信息媒体运用效果的独特性、精确性和巧妙性，既不要过早播放，又不能只为完整程序而播放，播放要掌握“火候”，做到恰到好处 （2）矫正策略。就插入的朗诵声音文件来说，要充分考虑时机。播放的时机有这几种：一种是一上来就播放示范，目的是让学生先感受，但只停留在感官上；一种是学生进行朗诵，对某些文句有一定朗诵难度时，教师给予示范朗诵播放指导，此时会产生立竿见影的效果；一种是当朗读课在学生自我的音读、意读、赏读后播放朗读的声音文件，此时学生可以在品味中提升美读能力 教师需要注意设计不能太过花哨，否则会使课堂效果大打折扣，并严重影响学生思维能力的提升 2.“课件背景图如何使用动画？” （1）问题诊断。运用信息媒体教学越来越为广大教师所接受，但是如何“得体”运用信息媒体进行教学，并非所有的使用者都能够领悟要旨。就“课件背景图要使用动画”来说，在遵循运用信息媒体原则的基础上，可以有一定的灵活性。教师会存在这样的误区，文字、声音是教学中必不可少的，他们经常选择点击鼠标发出响声的背景，并应用到整节课中，每点击一次多媒体幻灯片就发出响声，这样做其实大大削弱了课堂教学效果，破坏了课堂原有的生态。这位教师也许只是认为背景图片太好看了或声音太好听了，全然没顾及会引起学生的无意注意以及产生的后果，这就需要教师在运用过程中正确判断 （2）矫正策略。信息媒体的运用一定要讲究科学合理，我们可以将没必要引起注意的响声或一闪一闪的动画去掉。教学是一门技术，信息媒体在教学中的运用则是技术中的艺术，信息媒体适时、适当、适度地运用才是可取的，过分在乎形式就成了形式主义，对教学是无益的甚至还有害 总之，教学内容决定教学手段，教学手段运用的恰当与否又直接作用于教学效果的好坏，每一种教学媒体的使用都有它的合理性和科学性，从课堂效果出发研究信息媒体技术的运用，课堂教学才能收到良好效果 三、反思总结 第一，信息媒体教学并非媒体用得越多越好，而要考虑教学资源的合理配置以及教学要素的优化组合。第二，信息媒体特效的呈现方式要充分关照到教学效果和学生注意力的需要。第三，信息媒体是为教学服务的，不是贪大求洋赶时髦的，它是一把双刃剑，要慎用。第四，信息媒体的使用要和学生的课堂接受能力、教学内容、教学目的紧密结合起来，不是随心所欲。第五，信息媒体的使用要注意一些细节的处理，比如是要声，还是要图，还是图声并茂。第六，不要把信息媒体嫁接在应试教育的模式上，搞题海战术，否则，不但没有推动素质教育，相反却强化了应试教育，不利于学生的成长 参考文献： 盛海洋，李艳霞.多媒体在教学中的运用与提高课堂教学效率研究[J].考试周刊，2008（51）：220-22