林海四稿.docVIP

一 教材简析 《林海》这篇课文是六年级的第一篇讲读课文，这篇文章结构清晰，语言既朴素有讲究，写的是大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。 六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又是一篇讲读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡个性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在交流中学习，既能提高学习效率，又能培养学生的自学能力；既能增强合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。 二 说目标 1、通过小组合作探究的方式，抓住景物特点，体会作者表达的思想感情。 2. 感受大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦的意义”。 三 教学重难点: 我的教学重点是一，就是通过小组合作的学习方式概括“岭、林、花”的特点，提高学生自主合作探究的学习能力。二是结合课文三次“亲切、舒服”，通过补充材料，引领学生了解社会现象，从而领悟文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭；(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。 四 教学过程： 一、 创设情境，引入正文（2min） 1.今天我们就跟随老舍先生的脚步，到大兴安岭去游一游。 2.板书“林海” 3.介绍作者老舍。 设计意图：复习老舍生平事迹，加深印象。 二、初读课文，整体感知（4min） 课前同学们已经预习过了这篇文章，现在来检查你们的预习结果，谁能告诉我作者来到大兴安岭之后的第一感觉是什么？（板书：亲切、舒服） 2．默读课文，思考：作者主要是通过描写哪几个方面的景物来表达他亲切、舒服的感觉的？（板书：岭、林、花） 设计意图：整体感知，抓住本篇文章的关键词：亲切、舒服，搞清楚文章的三个层次。再从第一个亲切、舒服入手，拎出“岭、林、花”三个方面，为后面的小组合作学习做铺垫。 三、自主学习，理解内容(6min) 导语：大兴安岭的岭林花究竟具有怎样的魅力，让老舍陶醉其中呢？现在请大家深入学习课文。 小组合作，出示自学提示： 1.大兴安岭的岭、林、花各有什么特点？ 2.你是从哪些语句中体会出来的？ 3.作者是通过哪些修辞手法来把岭、林、花写具体生动的？ 【设计意图】引领学生自学，为课堂学习交流做准备。 （学生自学，小组交流。）? 设计意图：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。 交流释疑，突破难点（15min） 小组汇报时间。 （两个同学汇报，一个同学贴版画。汇报完毕，其他组请做补充，老师再做小结。 小汇报的形式要规范，汇报的声音要响亮清楚。大家好，我们组讨论的是______，我们认为它具有_____的特点。从……中我们读出了……。作者运用了……的手法，作用是……让大家感受到了____的______特点。） 1.请研究岭的小组汇报你们的研究结果。 其他小组有补充或者疑义吗？ 师评价，并小结： 老舍用质朴的语言写出了岭的多而温柔。我们来看这三句关键句： 岭的特点：多而温柔 这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 展示图片。（排比句找分号） 这句话运用了对比的修辞手法既写出了岭的千姿百态，又写出了它的柔，应该怎么读。（指名读，看看谁读的岭多）? 多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。 这句话同样写出了岭的多，看了几个钟头也看不完，看不厌。指名读，齐读。 每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。 这句话应该怎么读？温柔，女生来读，强调“那么，长满” 过渡语：看着这样的“岭”，你心里一定和老舍一样感到亲切、舒服。 2.请研究林的小组汇报你们的研究结果。 其他小组有补充或者疑义吗？ 师评价，并小结： 老舍用他生动的语言写出林海之广阔和绿色之美，给人以眼花缭乱的感觉。我们来看这两段： 林的特点：大而美 目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！ 这句话应该怎么读？先指名读，后评价。是的，此时此刻你读懂了老舍先生，当他身处这片绿海时，他是非常惊讶的！请读出老舍的惊讶之情！ 兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花