汉语词汇与词汇教学(邓2) (3).pptVIP

汉语词汇与词汇教学 1、词语的形、音、义 这是最基本的教学内容，也是一直以来最主要的教学内容。如：中国 老师 2、词语的用法 　 在词语教学中，老师不仅仅要讲清楚词语的形、音、义，还要讲清楚词语的用法，即词与词的搭配及搭配时应该注意的问题，并且要通过大量的练习来让学生掌握词语的用法。 如：中国——中国人——我是中国人。 3、构成词语的语素的意义 语素是词汇系统的核心，是最基本最稳定的因素。汉语词汇大多以单音节语素为构造单位，按照一定的构词法结合而成，语素意义与词义之间有着千丝万缕的内在联系。大多数语素在构词时意义基本保持不变，即使有少数的变化也是有规律可循的。因此，语素是汉语词汇教学的一个重要内容，抓住它就抓住了汉语词汇的一个根本点。 如：中国 中心 中央 中学…… 篮球 足球 网球 棒球 乒乓球…… 4、汉语的构词法 现代汉语合成词的结构可以概括为并列式（学习、父母）、偏正式（汉语、黄河）、主谓式（国庆、地震）、动宾式（回家、唱歌）、述补式（扩大、改正）、附加式（竹子、石头）等类型，每种类型都可以联系一大批词。学生掌握了语素的意义和构词法，就可以更加深入地理解词义，并可举一反三地学习新词，扩大词汇量。 5、词语的语境知识 词汇知识不仅指各种定义知识，还包括语境知识。学会一个词是掌握定义知识和语境知识的连续过程。尤其是一些多义词、近义词和虚词的教学，更要在一定的语境中进行，学生才能更清楚地了解多义词的不同义项之间，以及近义词之间的意义和用法的差别。 如：进来、进去；美丽、漂亮 6、词语的网络联想词群 网络化是词汇系统的一个重要特点，利用词语的网络化特点，可以以一个点带动一大片，迅速扩大学生的词汇量。词汇教学中，教师应该帮助学生联想已经学过的词语，建立词语网络。 如：打：打球、打人、打的、打架、打水、打扑克…… 7、词语的文化意义 词汇是和文化关系最为密切的语言要素，词语的文化意义就是通过词的意义和形式所反应出来的汉民族文化。对外汉语教学中，我们需要了解学生的民族文化，并把它与汉民族文化进行对比，可以把语言知识的传授和词语文化意义的揭示有机地结合起来。 如： 你好！ 你吃了吗？ 色喇嘛利空！ 8、基于汉外比较的词汇“空位” 不同的语言之间存在不少差异，常有“此有彼无”的现象，形成了语言中的“空位”。空位因不同的语言而异。 　　例如汉语中的量词、汉语词的重叠现象，以及像“旗袍”、“筷子”、“元宵”、“麻将”、“京剧”等文化词语，“红豆”、“喜鹊”、“梅花”、“绿帽”、“狗咬狗”等象征比喻词语。讲解这类词语时，要着重培养海外学生跨文化交际的能力。汉语的亲属称谓词，给以英语或日语为母语的人落下程度不同的空位。教学中，可以通过比较，加深学生的印象。 　　要提高教学质量，首先必须提高教师的素质。要给学生一碗水，自己肚子里得有一桶水。这一桶水，除了深厚扎实的专业知识和文化知识外，还应该掌握基本的教学法。如何把看似简单的教学内容让外国学生尽快掌握，并转化为他们的能力，关键在于教学法。 二、展示词语的技巧 （一）、展示词语的技巧 学生掌握一个词语要经历从认识、理解到记住、使用的过程，所以词汇的课堂教学一般也包括了展示词汇，解释词汇，指导练习和巩固记忆等内容。以下就从这四个方面来讨论汉语词汇课堂教学的方法。 展示词语就是把所要教的词语通过领读、板书等方法介绍给学生： 1、词语展示顺序的安排 　　词语展示顺序的安排　　一般来说，教材里的每一课都附有生词表。课本上生词表中生词的顺序，多半都是按生词在课文中出现的先后顺序排列的。因此，在学习生词的时候，教师可以以生词为线索串讲课文。也可以让学生以生词为线索概括或复述课文，不断强化学生对生词的记忆和对课文的理解，有效提高教学效率。 　　教师也可以打乱生词表的顺序，自己重新排列顺序。常见的排列方式有以下几种： 　　（1）按词类排列分组展示　　将所学习的生词按照词类分组排列，即把生词分为名词、动词、形容词、副词、介词，还有词组等等，分门别类加以讲解和练习。　　 （2）按话题排列分组展示　　将意义相关、可以出现在共同话题的词语排列在一起进行学习。例如“问路”，“看病”，“打电话”，“买东西”等等，把相关的词语排列在一起，便于学生根据话题练习对话或叙述。生词的学习和运用相结合，有助于增强学生的成就感。 2、展示词语的技巧 　　（1）领读、齐读、点读、认读　　朗读