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五.关于大学教育 关于课程设置 实践课程（自） 五.关于大学教育 大学的教学特点 必修 选修 多为基础理论课或核心课程，不能自由选择。 一般是介绍专业领域中某一方面技术，与工程实际联系较紧密，内容更新快，学生选择的自由度较大。 a，按专业教学计划组织教学；课程分级 b，有三种不同类型的课程 理论、技术基础课 实验技能课 工厂、企业实习 研究、设计、实践课 毕业论文/设计 课程综合实践 自主实践 五.关于大学教育 大学的教学特点 c，重视培养学生的能力，要求德、智、体全面发展 主要措施：重视基础理论教学，重视人文环境建设，重视实践性教学环节。充分发挥学生的学习自主性。 学校只是提供环境、条件。教师对学生更多的是起引导作用，学生的自主性对大学四年的成长起着决定性的作用；越到高年级，在选修课程、课外活动等方面需要学生自主决策的内容会越多。 培养能力——是大学教育和学生个人学习的中心目标。 与广州移动对话： 学习能力；团队合作；创新思考；（组织、策划、协调）领导能力 与东莞企业对话： 项目管理能力；主动精神 五.关于大学教育 大学生应有的能力结构 大学生 能力组成 业务 能力 综合 能力 五.关于大学教育 大学生应有的能力结构 业务 能力 硬件设计能力 软件设计能力 理论分析能力 实践动手能力 开拓创新能力 整体思维能力 业务能力组成示意图 五.关于大学教育 大学生应有的能力结构 综合 能力 语言表达能力 外语表达能力 文字写作能力 脚踏实地持之以恒 能力 合作共事能力 求知欲望、 获取新知识能力 综合能力组成示意图 五.关于大学教育 大学生应有的能力结构 b，“业务能力”和 “综合能力”哪一个更重要？ 答： 都重要。但如果硬要二中选一，那么应该是“综合能力”更重要。 为什么？ a，大学生一般重视业务能力的培养，而忽视综合能力培养。 a) 综合能力有严重缺失的人，不可能成就大事业。反之，凡有成就的人，必在综合能力的某些方面有过人之处。 b) 综合能力需要长期修养，甚至是一辈子的努力和磨练。而业务能力可能经过几门课程的学习或者几个科研项目的锻练就可能具备。 c) 综合能力较具”哲理性”，业务能力较具”实践性”。一般综合能力强的人，业务能力也差不到哪儿去。 希望同学们加强自己的综合能力培养和锻练，为今后成就一番事业作准备。 五.关于大学教育 大学生应有的能力结构 努力实现自我能力培养和学习的预定目标 学习、增长知识、增长才干 是青年时代的快乐所在！ 调查研究 了解社会 关心技术走向 获取新知识 明确学习目标 不断调整学习 计划 密切同学间 的交往,相互 促进 积极参加 社会活动 五.关于大学教育 大学生应有的能力结构 如何度过大学四年？是虚度年华，还是努力学习，使自己成为德、智、体全面发展的人才？关键取决于你自己。 培养能力—是大学教育和学生个人学习的中心目标。 业务能力、综合能力是在德、智、体全面发展原则指导下的能力结构的具体化表述。 正确认识能力培养中的学校因素和个人因素，它关系到学生、教师、院（系）和学校。但学生个人是最重要的因素。 五.关于大学教育 大学学习方法 好的学习方法可以使学习轻松、愉快，而且效力倍增。对于大学不同的课程，学习方法应有不同。 不同的人可以有不同的学习方法。 不同的课程应该采用不同的学习方法。 数学学习方法 外语学习方法 选修课学习方法 必修课学习方法 实验课学习方法 软件课学习方法 硬件课学习方法 基础课学习方法 专业课学习方法 不同课程类别 五.关于大学教育 大学学习方法 学习方法 一般性 表述示意 培养业务能力 认真听课 及时复习 消化教材 归纳总结 Text 自我学习 修养和磨练 了解社会 融入集体 培养综合能力 通过基础、理论课程 学习和教学计划中相应环节 通过人文课程学习和学校人文环境、 集体环境、社会环境 目标 途径 方法 大学学习方法、目标、途径描述 五.关于大学教育 大学学习方法 学习方法属“方法论”的哲理问题，需要正确处理好主、客观等各种因素之间的关系；应该存在通用的指导性原则，但没有通用的学习方法。此外还有身体因素，例如：“不会休息的人，就不会工作”等。学习也一样，不能打疲劳仗。 大学的学习方法与中学的学习方法有很大不同。越到高年级，差别越大。主要区别是：大学是学生自己“走”，中学是老师抱着“走”。 注意学习方法、摸索学习方法、寻找适合自己的学习方法是进入大学阶段学习的每一个学生都应该注意的重要课题。 学习是脚踏实地，老老实实的劳动。一分耕耘，一分收获。 五.关于大学教育 如何规划大学四年的学习生活 “工科”大学教育阶段、目标 本科 掌握某一专业领域的基础理论和技术的专门人才。 培养目标： 硕士研究生 具有从事某一技术理论或工程技术项目研究开发