语法与写作教学的_互补_与_相长_陈维娟.pdfVIP

20 10 年 3 月 外语艺术教育研究 .20 10 第 1 期 .1　 语法与写作教学的“互补”与“相长” 陈维娟 (曲阜师范大学　翻 学院, 山东　日照　276826 ) 作为语言输入和语言输出的两个重要途径, 语法教学和英语写作教学在外语教学中的地位是不 摘　要: 容忽视的。语法是为更好地进行语言输出打好基础, 而英语写作则是促进语法熟练的重要途径, 同时也检验了 语法的掌握程度。 语言输入;语言输出;语法教学;英语写作教学;互补 关键词: 可以锻炼思维能力、表达能力和组织能力, 可以说 一、引　言 写作能够衡量学生在英语学习上的综合实力。英 “语法”一词在韦氏英英词典中的定义是语言 语写作能力是《大学英语教学大纲》对大学生学习 的使用规则。语法的构成包括语音学、音系学、形 的基本要求。然而写作却是很多学生抱怨头疼的 态、句法和语义。语法是外语教学的重要组成部 难题,如何更有效地进行写作教学也在一直困扰 分。起初国内的英语教学大多采取的是语法翻 着教师。学生在英语写作中主要存在着无从下 法。乔姆斯基认为, 语言是受规则支配的系统, 学 手,用汉语思维方式写作, 频频出现语法错误等问 习语言最主要的不是模仿而是掌握规则, 这个规 题。如果说素材和写作方法可以在教师帮助下解 则就是指语言的使用规则即语法。 由此可知, 只 决的话,语法问题却是无法摆脱的顽症。面对语 要掌握了语法规则, 学习者就学会了这门语言。 法教学和写作教学中出现的诸多疑惑, 笔者首先 因此在传统的英语教学中语法起到了核心的作 从理论上进行了思考。 用,语法规则是老师讲解的重点,背诵语法规则是 二、语法与写作:语言的输入与输出 学生学习的中心。然而随着语言学和心理学等学 科的不断发展,尤其是现代外语教学理论的出现, 自然法提出者的输入假设 语法教学的核心地位受到了极大的冲击, 上世纪 [5] ()理论 以理解语言为基础, 七八十年代出现的自然法强调外语教学的自然 认为要使语言习得发生, 有必要让学习者通过理 性。另外一种交际教学法认为语言教学的目的应 解略高于现有水平的语言结构 (即+1 ), 利用情 该是培养学生的交际能力, 课堂教学应该建立在 景提示理解这些语言, 最后很自然地产生语言的 目标任务的基础 (-)而不是形式上 (- [1] 能力,而无须直接传授 。尽管 认为自觉 -)。于是从上世纪七十年代开始, 语法 学习语言规则能够产生监控作用, 并能对习得系 教学在外语教学中的地位开始削弱, 有的人甚至 统的输出进行检验和改正, 但是这一理论仍然重 把重视语法教学的做法当作 “走进了外语教学的 视语法规则的学习, 并认为必要的语法规则是通 误区”。然而, 片面的思想导致的后果令人反思, 过大量可理解的输入习得语言获取的。因此可以 学生对于语言准确性的重视程度大大降低, 只求 推知,语言习得实际上包含着语法学习的内容, 语 量不求质的现象比比皆是, 于是人们又开始重新 法教学是语言输入过程中的重要组成部分。学习 思考语法教学的重要性。 者只有获取必要的语法知识, 才能完善英语的知 写作能力是交际能力的重要体现之一, 写作 识构成,为语言的输出打好基础。